浅谈初中化学教学中培养学生能力

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九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，素质教育就是培养学生能力的教育，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。在初中化学教学中该培养学生那些能力，怎样培养学生能力呢？我谈谈我在初中化学教学中的一些做法。

1观察能力

观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加厂多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去租取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免只看“饶帧保看“门道”的不良习惯。

2实验能力

实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

教师应认以以下个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；了解实验原理；④掌握实验方法；对立验现象进行准确的观察和记录；⑤功实验结果进行分析处理。导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端，充分发挥学生的独立件和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

3思维能力

（1）分析、比较思维的训练： 在教学过程中新知识不断地涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别。比如：试管、烧杯、锥形瓶等仪器都可以作反应容器，对于刚接触化学仪器的学生来说使用时容易混淆。只有引导他们从药品用量、装置连接、仪器形状等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下，使用哪一种仪器。

教师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。

（2）抽象、概括思维的训练： 信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。对一个问题的解决有时需要几分钟或稍长时间，有时需要相当长的时间，几十年甚至几个世纪。从教学的实际出发，学生的认识过程大部分属于前者，课堂教育更是如此。在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，因此教师要引导学生积极主动地思维，认真探讨点拨的最佳时机，选择最优的知识媒体。例如在讨论自然界中的物质为什么会发生化学变化时，在学生看书讨论的基础上，播放用分子、原子的模型演绎微观世界的化学变化的电教录像，学生可以清楚地看到一个化学反应中分子发生再分，原子重新组合成新分子的全过程，使学生很快得出物质之所以发生化学反应：一、是反应物的分子发生再分，二、是分成的原子重新组合成生成物的分子。这一认识结果的完成，实际上是对客观对象的本质的规律性的反映，是对所见事实抽象、概括的结果。

4自学能力

自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。

5探究活动能力

化学的探究式学习一般包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、讨论与交流等六个环节。化学教学中联系生活实际，提高学生的学习兴趣，促进学生的探究欲望；增强学生的自主性学习能力，有利于探究式学习活动的顺利进行，从而使学生有效地掌握化学知识。

总之，培养学生能力的方法是多种多样的，在化学教学中，注重培养学生的能力，是化学学科的重要特征，教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学的教育功能，发展学生的能力，从而全面提高学生能力。