新形势下的高职院校教学改革探索

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【摘 要】伴随着中国高职院校的不断发展与壮大，国家对高职院校的教育和中国经济发展的重视，中专升格，高职院校之间的合并逐渐走向成熟与规范化，在经济全球化的今天，中国高职院校教学的不断扩大，在新形势下，传统的教学观念已不再适合当下的教育体系，笔者将结合新形势下的高职院校教学的改革方案进行探索。

【关键词】新形势；高职院校；教学改革

一、基本目标

中国现在的高职院校有在顺应”普及大学“的感觉，以前是普高，现在是大学的门槛都降低了，以高职院校为代表的普及使大学生人数增多，可是人数增多的同时学生健全人格却没有得以培养，李培根说：“大学生不健全人格的存在是有诸多原因的，一方面可能是受了社会中不良风气的影响，大学生把自己与这个真实的世界脱离关系。”另一方面据资料显示是多数大学人格教导方面的欠缺，在新形势的教学模式现状下，高职院校更应注重培养学生健全人格。而高校投毒案的发生也是在充分证明着现代化教育下只注重传授知识，没有把健全学生人格作为首要任务，所以，在新形势下的冲击下，在各大院校师资力量相差不大的情况下，把“以培养学生健全的人格”作为当下高校教学的首要任务。

二、基本原则

中国传统思维模式下的教学方式是：“老师教，学生听。”但是当下这种教学观念却行不通。大学是一个开放性的空间，老师上课学生可以不听，上课期间学生也可以因为老师讲课太差为由直接离开，大学里因为什么都是开放性的，什么都是自由性的，少了约束与管教，致使学生在多方面言论与行为的自由。高职院校一般都是以“2+1”的模式展开教学的，两年的理论知识作辅，一年的实习生活，但是实习这板块高职院校虽说不错，至少是大部分的人都在实习，可是实习也面临着问题，专业与实习岗位不对口，大学生在实习岗位又不能运用自己所学的专业知识，这减少了大学生的积极性。所以在校期间，积极培养学生学习的主动性，这很大程度上取决于老师与学生的沟通，在课堂上，可以互动，以互动发挥学生的主动性去学习了解知识，在掌握知识的同时，大学老师就讲解大量知识与课内的基础知识接轨，更要在一些非专业学生中普及法律知识以及社会道德知识。

另外，兴趣是学生学习的最佳催化剂和营养剂，学生对学习若产生兴趣，那学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，学生对所学的专业知识感兴趣，学生就会兴致勃勃地、深入地学习这方面的专业知识，并且广泛地涉及到与之有关的知识。这方面就需要高职院校在学生进入大学后，对学生所选专业进行一个系统的讲解与分析，并且在正式开课后学生可以申请更换专业，并不需要收取额外的专费用，这就更有利于学生在高职院校中身心的发展，而在一个良好的发展同时，学生既没有对学校排斥又发挥其主动性学习，当下高职院校也需要在这方面做出更进一步详细完善的教学改革体系。

三、重点方向

培养学生德、智、体全面发展是个老生长谈的问题了，传统的教学方法采用以书本为核心、教室讲课、课堂为中心的教学方法，这虽然在时间上可以跟上教学任务的安排，但是机械的讲授方法却不为大学生接受，大学生有自己的想法和自己独到的见解，可以觉得老师讲授的课件没有实际意义，学生自己在社会中实践都可以比毕业后的工资高，那何必再去浪费时间去听老师的课。况且在现在的大学教学中，还存在着主体缺位的问题，学生在上课的时候，就算人在教室里，实际上心却被窗外的风景所吸引，或者是一群“手机症候群”在拿着手机看电影，刷微博，看空间的现象。所以课堂改进课堂教学模式与教学方法是当下高校必须探究的新的发展方向。

在讲清楚、讲好理论的同时，让实际生活的实例与原理相结合、融为一体，尤为重要的是要让学生学习生活，就业和思想等方面要有联系。这样一方面使学生对学习的理论知识掌握的更扎实，另一方面，通过典型的实例培养学生主动分析问题和解决问题的能力，这可以避免学生上课主体缺位现象。

活跃的课堂气氛更能调动学生主动学习的积极性，改变以往的教与学，主与客的地位，创造一种良好的课堂氛围与教学气氛，活跃学生思维。

建立多元化的教学方法，教学内容要少而精，突出课堂重点，课堂采用“探讨式”的方式进行讲课，让学生自主去看书学习，发现问题，然后找出解决问题的方案，更要在课堂上引发学生对社会现状与所涉及知识的探讨，培养学生由单一思维向多方位思维的转变与尝试。

课堂讲课的方法可以是讨论、谈话、辩论、演讲的方法进行，在课堂上，老师和学生积极的探讨学生主动提出的问题，或者是知识所涉及到的社会方面的实例问题，老师也可以给学生布置作业，下一张的重点内容以同学之间相互合作制作PPT完成讲解，强调团队的合作精神。

高职院校以平时成绩占主导地位，而平时成绩又由上课的积极性，课堂出勤，寝室内务为主，大部分还是课堂表现较为重要，所以，以学生课堂表现，回答问题积极性，以及分析问题的能力给予平时成绩，这会更有利于学生在课堂上思维的发展，而不仅仅只是一味的禁锢。

四、以反馈为动力

学校要组织开展每一期的教学评估工作，让更多的学生反馈在教学中老师授课存在的细节问题，以互动的方式为动力，让学校搜集更多有利于教学模式改变的建议，加强教学模式效果的评价。以社会呈现的状态分析，在学校开设的专业课程里还缺少哪些相关的知识，就以这样反馈的作用使得高校在教育和教学方面得以提高。

结束语：高职院校在新形势下的教学管理，还可以融入其他方式的评价，要掌握学生在学校的学习情况，应改变传统应试教育的一些观念和做法，在老师教学反馈评价的同时，更重视学生自己的动手能力，不仅要强调教学模式，更要在教学的同时注重学生对所学知识的理解和掌握程度，通过教学评估这一环节的开展，重在培养学生自己去发现问题所在，然后再反馈中发现自己知识的欠缺，及时补充知识，实习期间，要让学生在实践生活中自己检验理论知识的存在，并在实践中不断的发现新知识。要建立一个可以全面学习效果评价和学习反馈的机制，通过评价总结教师自己在教学当中所存在的问题，从而提出更进的策略和建议，建立一个良好的高职院校的教务管理网站，教务网站在信息更新的速度方面加快更新速度，要让学生自己动手用电脑去查成绩、查考级。未来主要是以培养学生创新精神与健全人格为基本目标，高职院校在教学中的深化改革，必将是社会发展中不可缺少的一步，在教学中的深化改革也是学生对学校的期望，学生希望摆脱以往传统的授课方式，希望在课堂上活跃课堂气氛，所以高职院校教学质量提高也是一项重大的任务。未来社会如何在教学改革方面提出更好地创新是人们需要去重点探索的课题。

参考文献：

[1]张良. 职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]何新平，刘晓春. 新形势下高职院校教学管理改革与创新[J]. 考试周刊，2012，94：6.

[3]瞿懿. 新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策[D].山东师范大学，2013.