“生活”向“作文”转化
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【摘要】传统的作文教学在取得成绩的同时，也留下了一些值得人思考的问题。在教学改革、课程改革的历史背景下，"作文教学该向何处去"的问题摆在了每一位语文教师的面前
在吸取传统作文教学经验的基础上，今天的小学作文教学可尝试生活向作文转化教学和利用网络资源作文教学两种方法，以求取得作文教学的突破。
【关键词】生活 作文
假期公出听了上海大学李白坚教授的作文实验课和报告，收获颇丰，感受颇深。李教授主要采取游戏的方式引导孩子们写作文，要说这个方式我们小学老师并不陌生，难得是李教授边做游戏边指导孩子写，让孩子们写现在进行时的作文。孩子们写出的作文并不是那么完美，但是很真切，因为他们有话可说啊！回来后按捺不住激动的心情，就做了尝试，让孩子们边做游戏边写作，效果真的很好。
实现"生活"向"作文"的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分
毫无疑问，小学作文教学必须解决好"认识的表达"问题。生活是一回事，用语言文字表达生活又是一回事。然而，小学作文教学并不把"作文"与"生活"割裂开来，而是创造性地解决了学生已有认识（生活的积累）向作文转化的难题。其主要作法是：
一、创设生活情景，实现由物及意、由意而文的自然转化
在课堂作文训练中，语文教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。小学作文教学不是用成人的认识或机械的写法指导或用书中的优秀习作去限制学生作文的思维，而是主张在课堂教学中让学生自由表达已有的认识，让学生创造性劳动。例如：当学生学习了《鸟的天堂》《火烧云》等课文后，组织学生写一篇自己游览过的自然景观写一篇习作。这样的作文，勿需教师过多的指导，学生可以根据自己已有的生活经历及对课文理解的程度快速作文。
二、重视生活信息的相互传递，引导学生构想作文内容
作文的过程实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导小学生构想作文内容的过程。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文课中，有效地缓解了这一问题。教师可于课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等，或搜集相关的资料网址，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文"材料库"，从而进一步激发其写作兴趣。
1.发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生来说最主要的方法就是观察。
观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。
2.运用多媒体教学，培养想象能力
著名科学家爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。"小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
运用上述方法在相互传递交流信息的过程中，学生可以找到大量的感性材料并相应的获得构思作文的方法，不再发愁作文。
三、鼓励学生自由写作，巩固作文技法
在作文教学中，为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快，最有情趣的一部分，这是我们小学作文教学追求的一种教学境界。
无欲不举笔，无趣难下笔，无情难成文，让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。语文教师应根据学生的年龄特征及生活环境，依据课标对不同年级的教学要求，确定小学生活动的内容序列及语言表达的训练系列，建立适合学生自由作文的题库，给学生自由表达提供帮助。同时，通过作文竞赛，口头作文大赛，优秀作文评选与展播，自编系列童话等多种方式调动小学生习作的积极性，给学生创设写作的机会与条件。学生在自由作文的过程中不断巩固在读中学得的习作方法，弥补课堂作文训练的不足。当学生有了"作文就是享受，作文就是生活"这一感受之后，生活转化为作文便水到渠成。