浅谈提高智障学生课堂教学效果的有效途径
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随着我国教育事业的发展，特殊教育越来越受到重视，全国各地都兴办起了特殊教育学校，加大经济投入，改善教学条件，想方设法为残疾儿童少年提供受教育的机会，而如此惊人的资金投入，收到的效果甚微。智障儿童的数学课堂教学更是让人觉得吃力不讨好，因此提高智障学生的数学课堂教学效果，探究智障数学教学的有效性，是智障儿童学习数学的需要，更是全体特教老师共同追求的目标。现笔者结合自己多年的智障儿童数学教学实践，谈谈是如何提高智障儿童数学课堂教学效果的。
一、分层走班教学，提高教学内容的可操作性
同一个班级不同的智障孩子的情况是完全不同的，情况非常的复杂，个体间的差别非常之大，有的不开口说话，有的是自闭症，有的是坐不住，一个班里十八个人最多只有一两个能够完成学习任务。学生的层次之多，要兼顾全体，教学目标真是让人难以实现，老师对上课内容无从下手，对课堂教学效果感到简直是吃力不讨好，一节课看电视，或玩玩具，最后导致学生厌学，教师厌教。我校在现实的教学中，为了提高课堂的教学效果，切实做到因材施教，不管学生入学的时间、年龄，在上数学课时把全校培智生按学习能力分层走班、固定教室、固定教师授课。这样教师能较好地把握授课内容，教学目标层次也比较少，操作性强，可行性高，课堂教学中基本上能解决“吃不了，吃不饱，难提高”的问题。
二、多媒体技术的应用，强化学生的理解力和记忆力
智障学生由于先天的基因缺陷或后天的损伤，导致大脑发育迟滞或不健全，从而造成在学习上注意力不集中，有效注意的时间短暂，理解能力薄弱，记忆力差，容易遗忘的不良现象。而多媒体技术的声音、图像、文本、动画、视频的融合在数学课堂教学中应用可以刺激智障学生的视觉、听觉，引起他们的注意，激发他们的兴趣，从而有效集中他们的注意力，提高学习的积极性，增强了对外来信息的理解力，克服了智障生思维的懒惰性。例如，在教学“3加6等于9”时，笔者利用电脑动画创设了童话故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的场景与经过，极大地调动了学生学习的兴趣，集中了注意力，学习动机增强，为整堂课的教学奠定了良好的基础。多媒体技术的动画、视频演示，可以将教学内容进行解剖展示，弥补了教材设计在教学应用上的不足，大大降低了教学的难度，提高了课堂教学的效果。多媒体技术具有循环应用的优点，正适合了智障生教育“小步子，多循环”的原则，节约了教育资源，提高了教学效率。
三、创设生活化场景，激发学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。正常的学生都如此，更何况智障的学生有感知缓慢、理解和识记困难、遗忘快等特点，听数学课常常是如同“听天书”。 特别是教学加减法，很枯燥乏味，学生根本提不起兴趣，不想听，也听不懂，如果不创设一点生活情境，教师真是一人在表演“独角戏”。 因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创造性地使用教材，用有趣的教学情景，来吸引智障学生的注意力，提高他们的兴趣，强化学生的感性认识，让学生在情境中观察、操作、交流，感受到数学与日常生活的密切联系，把学数学与用数学结合起来，感受数学在生活中的作用。例如，在一位数的“比较大小”的教学中，学生对数字的“大小”概念几乎没有，对于智障学生来说很抽象。我们可以创设两个学生在苹果树上比赛摘苹果的生活场景，谁摘的苹果多，用来表示量的数字就大；谁摘的苹果少用来表示量的数字就小，从而学于号、小于号，还编出顺口溜“大大口对大数，尖尖对小数”。这样生活化的教学，学生很感兴趣，真切地感受到了“生活中处处有数学”，体会了数学在生活中的用处。
四、通过游戏调节课堂气氛，培养学生对数学的兴趣
智障学生的学习持续性很短，数学课的课堂教学虽然没有语文课那样读读写写的热烈场面，但为了调节课堂气氛，我们可以在课堂教学中利用平时熟悉的游戏缓解上课带来的疲劳，学生都有爱玩的天性，智障儿童也不例外，游戏对他们来说是最好的学习方式。尤其是低年级的智障儿童，做游戏能够有效地调动他们的手、眼、脑的协调能力，特别是如果能把数学的知识融入有趣的游戏中去，更能让学生在游戏的同时学习到数学知识。例如，笔者在上数学课时就经常采用唱儿歌、数数字等教学游戏来活跃课堂气氛。只要是学生感兴趣的事，只要给予他们学习的机会，对事物一部分、一部分地去了解，按部就班地学习，尽管注意力难以长时间集中，还是能有几分钟到十几分钟的情绪稳定的。正确的教学能提升学生的能力、智力，多一点耐心，多一份关爱，多一种鼓励能达到有效教育的目的。为了减轻残疾学生的痛苦，为了减轻残疾学生家庭的困苦，为了减轻社会对残疾人沉甸甸的负担，让我们一起努力，不断摸索，取长补短，这样才能在以后的教学过程中取得更好的教学成果。