课改下语文教学探究

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摘要：新课程背景下，从数学、物理、化学等教科书中，选择适当章节，进行中学语文跨学科的教学，有利于拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，实践说明，这是语文教学可以利用而且应该利用的另一个天地。

关键词：跨学科教学、拓宽学习领域、提高学习效率、揭示新矛盾、引入新境界

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》强调：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么，新课程背景下，中学语文如何实行跨学科的学习呢？近几年来，本人在学生学过的数学、物理、化学、生物等教科书中，选择适当章节，作为一篇篇独立的说明文进行教学，经过反复尝试，找到了语文教学的另一个天地。实践说明，这是语文教学可以利用而且应该利用的一个天地。

数、理、化、生等教科书中的章节与科学文艺作品相比，虽然形象味性不那么强，但其明显的特点是观点鲜明、结构严密、条理清晰、语言精炼，也是一种较为典型的说明文。语文课上选用这类说明文教学，对于培养学生的逻辑思维能力、阅读和写作科学论文的能力，都会有一定的作用。

如何在语文课上，使用这些教材呢？八年级生物教材《免疫》一节，详细说明了人体免疫的特点。下面以这个章节为例，谈谈我个人的一些粗浅的教学体会。

一、认真选择教材，钻研教材，确定教学目标。语文课上，选择理科书上的某些章节为教材，当然离不开它所介绍、说明的一些科学知识，但是语文课毕竟不同于数理课，不必重复数理课上讲授过的内容和概念，而要重在指导学生理解和运用语言文字，以达到发展思维、提高写作能力的目标。

读了八年级生物教材，我觉得《免疫》一节在说明条理上可以利用。文章从人体的表面免疫防线和内部免疫防线两个方面说明人体的免疫功能，这是由表及里的说明方法，具有一定的代表性。因此，我确定本课的教学目标为：通过教学使学生懂得，只有精密观察事物的主要特征并深入分析各部分的内在联系，才能使事物说得有条理，文章写得眉目清楚，读者看了一目了然。

二、揭示新的矛盾，提出新的问题，把学生引入新的境界。

学生的学习过程是一个充满矛盾的认识过程。没有矛盾，激不起学生的学习兴趣，也达不到训练学生思维、提高学生能力的目的。使用学生学过的数理教科书上的某些章节教学，内容上“知”与“不知”的矛盾已基本解决，如果我们在设计上不揭示新的矛盾，不提出新的问题，学生势必感到重复、无味。因此，我们必须根据语文教学的特点，通过对语言、结构的分析，在学生理解“深”与“不深”这方面寻找矛盾，提出问题。教师上课的艺术，就在于把矛盾引进课堂，并通过质疑性的提问，不断激发学生的学习兴趣。

为了使学生真正领会科技说明文思维逻辑性和语言准确性的特点，教学《免疫》一文时，我编了一些是非题，让学生在课堂上展开讨论。譬如，要求学生辨别下面一个判断是否正确，并说明理由：“当病原体侵入人体内时，人体会立即产生抗体。”开始，学生们都认为是对的，他们没有注意到教材上的“当侵入人体内的病原体数量多、毒性强时，人体就需要依靠免疫器官和免疫细胞产生抗体来消灭病原体。”经过我的引导和学生的反复讨论，学生才明白：当一部分病原体进入人体内时，须突破人体内体液中的杀菌物质和人体内具有吞噬作用的细胞防线时，人体才能产生抗体。学生通过对问题的讨论、钻研，进一步懂得了读书写文章都必须认真、仔细，多问几个为什么，做到周密、准确。

在学生认为无疑之处，揭示矛盾，提出问题，使学生有所发现，有所长进，教师劳动艰辛在于此，其乐趣亦在于此。

其它学科的教科书，不但是语文教学可以利用的天地，而且是语文教学应该利用的天地。语文教学应该发挥其工具课的作用,为学生的数理学科的学习“开路”、“铺路”。但是这“开路”、“铺路”工作，不能零打碎敲，就事论事。最根本的是要教会学生如何读书，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，这对于学生今天的学习及明天的工作，都有直接关系。随着学生学习数理学科的任务越来越重，我准备有计划地在语文课上安排一些专题，如：怎样理解数理教科书上的长句，怎样分析应用题，怎样写实验报告等等。

传统语文教学比较重抒情，轻说明，重想象联想能力的培养，轻逻辑思维能力的训练。今天，语文教学从内容到方法都应该有所改革、有所前进，开辟一个新的天地，以适应新课程实施和素质教育发展的需要。我认为语文课上适当选择数学、物理、化学、生物等教科书上某些章节进行教学，这对于提高各门学科（包括语文学科在内）的学习效率，是有十分有利的；这不但是语文教学可以利用的天地，而且是语文教学应该利用的天地。