浅谈高中班主任教学管理工作
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摘要：随着我国基础教育课程改革的全面实施，人们对教育重要性的认识普遍得到提高，来自家长、社会对学校教育的要求也越来越高，这对高中班主任的管理工作提出了新的要求。在新时期高中的班级管理工作中，班主任应注重对学生的学习方法指导与能力培养，注重更新教学理念，充分激发学生的自信心、扬长避短，让每个学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生的综合素质。本文首先论述了高中班主任教学管理工作存在的问题及分析，最后针对具体问题提出了相应的改革建议。
关键词：高中；班主任；改革；教学管理
一、当前高中班主任管理工作存在的问题
高中班主任的管理重点：研究高中生阶段如何对学生进行有效、适时地管理，同时并对现在的管理进行分析。而目前，高中班主任的管理主要存在以下三个方面的问题：首先，从学校的层面以及班级的层面上分析，对于学生的管理过分的细化，且学校实施的全方位管理以及对于班主任的制度管理都制约着学生积极性、创新性的发展。其次，高中班主任在实际的班组管理过程中，对于学生所存在的很多问题都很难解决。比如学生没有多少社会责任感、对善良与罪恶不分明、没有良好的公德心理等等。最后，高中班主任的教育工作比较落后，在工作中缺少科学的方法以及相应的班主任管理的措施。
高中班主任管理重点研究在高中阶段如何对学生适时、有效地管理；高中班主任管理还要对管理现状和问题进行分析。现行高中班主任管理存在的主要问题主要有三方面。首先是从学校层面和班级层面看，对学生管理过分细化，学校执行的全面量化管理和对班主任的严格制度管理，都束缚了学生的创造性和积极性；其次是对高中班主任的管理，班主任在实际工作中，对学生存在的很多问题都束手无策。例如学生缺乏社会责任感、没有善恶观念、公德意识差、厌学等；再者，是班主任教育工作滞后，使得班主任在工作中，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。
二、当前高中班主任管理工作问题分析
高中班主任是班级核心管理者和组织者，班主任素质高低直接影响教育目标。高中班主任管理存在问题的原因主要表现在以下几点：第一，高中班主任选用表现出的随意性，考核及评价标准的简单化和功利性，在执行的过程中，考核倾向数字化；第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区；第三，高中班主任管理倾向智育主义，严重影响学生的综合性发展，主要表现在班主任对智育理解片面，狂热追求高考升学率；第四，高中班主任管理，有时丧失教育个性，教育中忽视学生的个性差异，使学生在学习和未来的生活中缺乏应有的创新精神。
三、高中班主任管理工作改革建议
（一）加强班主任创新能力的培训
高中班主任是一个班级的带头人，是学生眼中的一个核心人物。所以，班主任本身的素质和言行举止方面都是学生所模仿的对象。这就需要班主任时刻注重自己素质方面的修养，及对细节问题的处理，要自信、自尊、自爱，用自己的行为去吸引学生，只有这样才能赢得学生从心里真正的佩服。创新管理，让学生亲自参与到管理当中高中生表现的欲望是非常强烈的，都希望可以在同学面前表现自己展示自己的能力，以此来证明自己比其他人优秀。所以，高中班主任要利用好学生的这一表现欲，运用一定的激励制度，让更多的学生可以得到锻炼。
（二）开展教学过程中的批评教育工作
在管理的具体工作中要注意与学生的交流方法以及批评方面的内容。比如，要让学生接受班主任的管理教育，作为班主任就要放下架子和学生进行交流、沟通。尤其是针对学生的不好习惯进行批评的时候，一定要注意批评时所处的环境，不能不分场合、不留面子地对学生进行直接的教育和批评，因为这样做会让学生产生对立的心理，表面上是接受了批评，实际上在心理是反抗的。所以，要达到良好的教学效果，就一定要在工作中更好地讲究批评的艺术。班主任可以用表扬来代替批评。因为学生都是讲究面子的，所以班主任要用很巧妙的方法来对学生不良行为进行恰当的指正，这样才能达到最好的教育效果。比如，两位学生之间存在矛盾，教师就可以在肯定学生的基础上分析问题，让学生自己考虑做法是否正确，是不是存在着过激的地方等等。这样处理问题，学生会比较容易接受。而在对学生进行批评的时候，在语气上一定要有所注意，要尽量用沟通和商量的语气来代替严格的责骂，这样的做法在面对一些虚荣而且个性强的学生时，效果会更好。在批评的时间与地点上要有所选择，要选择适当的时候和场地，特别注意不在早上或是一星期的开始，更不能在公开的场合进行批评。因为这样做会容易让学生产生低落的心情，让学生在一天都无法安心学习，而且批评的效果也无法达到预期的理想，容易让产生教师和学生之间产生矛盾，关系紧张。
参考文献
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