小学数学探究式教学的实践研究

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摘要：探究式教学是一种学生通过老师的指导进而积极主动地观察、发现问题和探究与构造知识的科学教学方式，它在小学数学教学中起到引领作用，让学生在学习中占据主体地位，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩和学习能力。本文结合数学教学实践对探究式教学的步骤、实践条件等进行研究探讨。

关键词：小学数学；探究式教学；教学研究

小学教育是每个人教育阶段的开端，也是培养学生综合素质的重要起点，因此小学教学的重要性可想而知，对小学生数学应用能力的培养也很重要。简单依靠模仿和记忆的课堂教学活动不能有效地提高学生的数学成绩，最有效的学习方式应该是把理论知识、动手实践、自主探究与合作学习相结合的方式。所以，数学老师应该为学生创造轻松愉悦的学习环境，在传授理论知识的同时多给学生提供探究合作的平台。下面我将结合自己的教学实践经验谈谈对小学数学探究式教学的认识和体会。

一、创建情境，培养兴趣

以情境的创建为主，把教材的特点、学生的具体情况和教学的理念作为基础，将学生带进与所学知识相关的情境中，让学生在具体形象的感知作用下自由快乐地面对学习中要克服的问题。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣的感召，学生就没有求知欲，学习成绩也会一落千丈。在教学实践中，我常常巧妙地为学生创设情境，让学生不再对未知的知识产生畏难情绪甚至爱上学习。怎样创建良好的教学情境呢?例如，数学主要以计算为主，单一的数字间的加减乘除会让学生产生恐惧感，那么老师就可以把数字放进具体的生活中，为学生创设现实生活中所涉及到的运算的情境，比如买零食找零钱的情境、数笼子里小鸡的腿的数量的情境等等。只有从实际出发、贴近生活，才能让学生感知到学到知识的好处，提高学生的学习兴趣。

二、激发思考，培养思维

心理研究表明，儿童的记忆力好但是理解力差，这一阶段也正是小学生思维发展从感性认知走向理性认知的过程，思维能力的培养能够帮助小学生独立思考以及更全面理性地对待问题。数学是锻炼学生逻辑思维和理性认知的学科，老师应该多引导学生理性思考，例如很多学生可能对于“5明明比1大但为什么5毛比1块要少”这样的问题产生疑问，那么老师在教学过程中就要着重讲解“单位”在生活中的应用，传授给他们因为1块里有10个1毛所以1块比5个一毛多这种相关“单位”的理论，最好付诸实践，拿出真的硬币以激发学生思考，培养他们的理性思维。

三、独立探究，自主学习

探究式教学在引导学生学习和独立思考数学问题后，还要培养小学生自主探究数学的能力。要想达到学生积极主动地学习新知识的教学目的，就必须抛弃陈旧的课堂教学模式，老师不要以自己为中心，而应该带动学生一同完成对新知识进行观察、分析、思考和探究的教学流程。给学生自由活动的空间，例如让学生自由提问、自由发言以营造轻松的课堂氛围；尊重学生的个人爱好和兴趣，宽容平等地对待学生。这样的教学模式能够让学生在处于主主体地位，学生在这样的状态下乐意积极主动地独立学习和探究数学问题。

四、合作学习，全面发展

师生间的合作学习指的是老师在教学中起着引导作用同时学生也要发挥学习过程中的主体作用的有效学习方式，所以老师在教学过程中除了要培养学生的个性也要让学生学会分别跟老师和同学进行合作。例如学生在回答问题时，老师帮助学生理清思路，回答好问题；在分小组进行实践活动时，老师要指导学生学会协调好小组成员之间的合作并对每个人所做的工作进行明细的分工，学生作为个体，不仅要有个性也要让自己的个性能够在团体合作中得到充分发挥，这才是探究学习的根本目的：促使学生社会化发展。在构建小组时，老师要根据学生的学习情况、性格特点、家庭环境等因素进行合理分配，让每一个小组都有不同层次的学生，使他们能互相理解、协作和改进以达到让他们成为社会所需要的全面型发展人才的目的。

五、多媒体辅助探究式教学

21世纪的到来改变了现代教学的传统模式，多媒体的引入给教学带来了诸多好处，多媒体具有集音效、图像、文字、动画于一体的优点，它能将抽象的语言转化为动画等生动具体的形式展现出来，小学生在观看多媒体幻灯时学习兴趣高涨。利用多媒体教学，数学课堂将变得丰富多彩，学生的学习探究过程也充满了乐趣。在教学过程中，有些难点和重点光靠语言学生难以完全迅速理解，多媒体的使用能化难为易，例如将数字演变成一些可爱的动物进行加减乘除的教学。总之。多媒体的引入能引导学生学习探究，增强了学生的理解力，同时，多媒体也能扩充学生的课外知识，让学生的探究式学习更上一层楼。

六、激励性的探究评价

多数老师都以成绩的高低来评判一个学生是否优秀，却没有深入了解学生的具体学习情况，也不关注学生是否有进步，对学习成绩不好的学生几乎不进行鼓励。这种评价标准所导致的结果可想而知，学生越来越缺乏学习动力和信心，心理上也有阴影。老师应该给学生进步的时间和空间，关注学生的情感世界发自内心地鼓励学生，使学生对自己的探究学习过程充满信心和动力。老师在激励的过程中要把握度，比如直接进行口头上的表扬“你进步很明显，继续努力”、“你能很快地理解老师表达的意思，很聪明”等，或者在批改作业后给进步了的学生的作业本上画上小红花以示鼓励，或者写上几句评语。老师很微小的行为能够帮助学生端正学习态度，对学习产生情感，所以不要吝啬对学生的夸奖。

七、总结

探究式教学在小学数学课堂中是一种全新的教学模式，它博大精深、意义深远。它尊重小学生对数学知识的接受和理解能力，帮助学生找到快速有效掌握知识的方法，丰富了小学数学课堂的形式和内容，小学数学探究式教学在实施过程中还有很多问题需要教育工作者共同探究实践，使之更加完善。总之，老师必须改变自身的教育观念和教学方式以获得小学数学探究式教学的成功，让我国的数学教育之路越宽阔。

参考文献

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