谈心理剧 第1期
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对学生进行心理健康教育的方式多种多样，其中“心理剧”是中师生最喜爱、最乐于接受的一种方式。
中师生年龄大约在16―18岁，是人生的黄金时代，他们思维活跃，精力充沛，富有创造精神。但是他们面临着一系列生理、心理、社会方面的适应问题，如果处理不当极易导致适应不良，而出现心理障碍。这就要求教育工作者必须根据学生的心理特点，选择适合于学生身心健康发展的方式，对他们进行有针对性的教育。依据中师生喜爱活动，表现欲较强这一特点，对他们进行心理健康教育的方式须由“静态”变为“动态”，而“心理剧”正是由“静”到“动”最好的通道。“心理剧”就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”，其中融入心理学的知识、原理、技巧。让学生自己演发生在他们身边熟悉的、甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理。同时使观看演出的学生在轻松愉快的气氛中，学到一些解决问题的方法，帮助他们提高心理素质。
下面就谈一谈我的具体做法。
一 编排“心理剧”的过程
(一)了解学生的思想动态，找出存在的主要心理问题，有针对性地编排“心理剧”。
首先，采用《中国中学生心理健康量表》对我校98级887名学生进行测量。结果显示：我校98级89．01％的学生存在轻度的心理问题；4．4％的学生存在中等程度的心理问题。其中，人际关系紧张、抑郁、自卑、学习不适应等问题较为突出。其次，通过现场咨询、悄悄话来信、咨询热线等方式，发现学生“感情”问题比较多。掌握这些情况，就为编排第一期“心理剧”打好了基础。
(二)坚持自愿原则，宣传动员学生积极参与到“心理剧”社团。
第一期“心理剧”社团成员主要在98级学生中产生，因为98级学生已经系统地学习了一年的
(三)聘请文学教师给社团成员开设讲座《如何写小剧本》，聘请我市文工团导演为我们社团讲《如何有效地进行表演》。
(四)社团成员共同探讨：如何把学生中存在的心理问题以小品、情景对话、角色扮演的方式表现出来。在讨论的基础上确定主题，分小组，由组长负责带领全体成员编写”小剧本”。
(五)全体成员共同讨论各小组所编“小剧本”，互相切磋，提出好的建议，在此基础上各小组重新修改“小剧本”，直到满意为止。
(六)各小组自己排练，由我分组指导。
(七)第一次彩排，社团全体成员观看，相互评议；第二次彩排，请心理学教师、文学教师、舞蹈教师观看，提出建议；第三次彩排，社团全体成员观看，相互评议；第四次彩排，面向全校学生正式演出。
(八)演出结束后及时总结。
二 第一期“心理剧”剧目
《不结果的花》：什么时令观什么景，什么季节开什么花，没到开花的季节所开的花，是一种不结果的花……
《代价》：沉醉于恋爱中，忘记了学生的根本任务，到头来泪洒白卷，一无所知!!!
《爱》：爱是包容、爱是体谅、爱是理解，当教师无意中发现本斑的班长在谈恋爱，是一味地指责、批评、严厉禁止，还是……
《打电话》：“理直气壮”不如“理直气和”，后者更见涵养，更有风度。
《下一个三号》：“饭后一支烟，赛过活神仙”，这样的烟鬼在我们周围可谓比比皆是，下面的节目讲的就是一个烟鬼的故事。
《今天真倒霉》：本来，秋高气爽，我的心情真是好得不得了，可就是碰上那么一件事儿，叫我无法不说：“今天真倒霉!”那究竟是什么事儿呢?
《遗忘》：被海洋遗忘的，是沙滩上的一枚贝壳；被天空遗忘的，是晴空后的一场小雨；被别人遗忘的是什么?是孤独，这里一位女孩儿将要告诉你……
《接水风波》：你帮帮我，我帮帮你，人与人的缘，环环相扣。在这样的小事里，学会宽容，宽容别人，就等于宽容自己。
《宿舍风波》：不要打扰一棵小草的安宁，尽管它小，但它同样有一份属于自己的天空。学会为别人着想，学会尊重别人，相信这样，宿舍就是我们温暖的家。
《明日复明日》：明日复明日，明日何其多?是呀，时间的飞逝总是很快，把握生命的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，但，却有那么一位同学……
三 演出效果
1．“心理剧”反映的是学生在现实生活、学习、交往中发生的事情，学生比较熟悉，因此演得比较投入，基本上能把复杂的心理感情真实细腻地表现出来，引起观看演出学生的共鸣，使学生在不知不觉中受到教育。
2．把平时教师喜欢讲的“大道理”，诸如：抽烟危害大、中师生谈恋爱没有好结果、时间是宝贵的等等，以具体的形象展现给学生，使学生领悟其中道理，在愉快的气氛中学到知识。
3．提高了学生的心理素质及思想道德素质，使学生学会了一些切实可行的解决心理问题的好方法。
4．培养了学生的创造能力。人的能力是在相关的活动中得到提高的，通过组织学生自编自演“心理剧”，使40位学生的想像力、创作能力、表演能力、解决问题的能力都得到一定程度的提高，增强了学生的自信心。社团成员高飞燕自编自演《孤独》，演出完毕，激动地对大家说：“那天演出时，赢得了许多同学的同情泪，活了这么大，头一次觉得自己的付出有结果，真有点儿得意呢!”
实践证明，组织好学生编排“心理剧”，是对学生进行心理健康教育的有效措施。演出后第二天，有两位女生来找我，她们说：“分明就是演我们自己嘛，《接水风波》就是发生在我们女生宿舍五楼的故事。搬上舞台后的那天晚上，我去接水，居然发现水龙头空出了几个，没有人再任意霸住水龙头不放了，这几天仍是如此。原来学校‘三令五申’，还不如“心理剧”有效哩!”