浅谈小学语文教师驾驭课堂的能力

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【摘要】课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。日常教学中出现的“拖堂”、“前紧后松”、“照本宣科”、“课堂混乱”、“垃圾时间”等现象，都是教师缺乏课堂驾驭能力的例证。

【关键词】小学语文 教师 课堂驾驭能力

课堂教学，是整个小学语文教学的中心环节，是完成小学语文教学法任务，实现小学语文教学的主要渠道。要使一堂课能按计划有条不紊的开展，教和学两方面的意志统一，行动协调，取得最佳的教学效果，就需要教师有驾驭课堂的能力。课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。日常教学中出现的“拖堂”、“前紧后松”、“照本宣科”、“课堂混乱”、“垃圾时间”等现象，都是教师缺乏课堂驾驭能力的例证。小学语文教师驾驭课堂的能力是多方面的。

1.情绪自控能力

小学语文课堂教学过程中，既是教师向学生传授知识技能的过程，也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师的情绪表现与课堂后气氛乃至小学生学习效果都存在着密切的关系。教师情绪良好，语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，往往可以使全班学生心情开朗，课堂气氛融洽，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境，从而提高学生学习积极性，促进学生的全面智力活动。如果教师的情绪低落，则会诱发压抑的课堂气氛，使学生处于焦虑的心理状态，以至防碍小学生认知过程的顺利开展。都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。因此，小学语文教师必须有自我调控情绪的能力，在课堂教学中，始终保持积极向上的情绪状态。

2.临场应变能力

小学语文课堂教学是按一定的规律来展开的，因而是可以预控的。但是，教学活动作为一种受多种因素制约的动态系统，其运行又具有一定的不确定性和不可预测性，特别是由几十个下处于一种活泼好动，制控力较差的年龄阶段的学生组成的班集体，课堂教学中各种事先难以预控的情况随时随地都有可能出现，在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。因此，要保证课堂教学活动沿着预定的计划有序地实施，这就需小学语文教师具有较强的临场应变能力。

3.组织协调能力

现代教学法是集体教学，在集体中进行统一的教育教学活动，需要通过一定的组织才勇按总体的统一要求来协调个人的活动，才有保证集体活动的顺利进行。对小学生进行组织的能力是小学语文教师不容忽视的一种能力，它是小学语文教师的教育教学影响发生有效作用的组织保证。在实际教学中，有的教师虽然在课前作了大量充分而又细致的准备工作，但由于缺乏必要的对小学生进行组织的能力，教学仍然不能取得较好的效果。

4.细节处理能力

细节成就课堂精彩 ，课堂细节是教师在教学进程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词，一句话，一个表情，一个动作，一个细小的教学环节等。成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。成功的教学注定离不开精彩的细节。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路；关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念，改变行为，提升教育品质的过程。关注并雕琢教学细节，教师要始终对学生充满真切关注和终极关怀，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈满课堂，让细节成为教师每堂课都认真关注的对象。