因地制宜优化晨间户外活动管理

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不言而喻，晨间锻练活动对幼儿的发展至关重要。早晨的阳光自然明媚、空气清新宜人，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿机体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿机体主要器官的机能，既是保证幼儿一天精力充沛、精神愉快的加油站，又是促进幼儿身心健康发展的催化剂。

从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，直接地受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中逐渐形成“自我”概念，从而促使他们建立自信心；从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展奠定基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在高楼独门独户，幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼，因此，幼儿园更应不断优化幼儿园晨间锻炼活动，增强幼儿晨间锻炼活动的实效性，补上孩子们缺少运动这重要的一课，促进幼儿生理、心理、个性得到全面的发展。

一、存在的问题

尽管我园晨问户外活动一直坚持着，但仍存在着诸多不足：

1.却乏意识组织不到位

在日常教学中，教师对集体教育教学活动比较重视，而对展间活动的管理存在着可管可不管的心态―有的老师认为反正幼儿也没有全部到齐，不如放手让让幼儿自己玩。因此许多教师对晨问活动缺乏指导，缺乏一定的组织性，这样放任自流，孩子们不但各方面能力得不到提高，而且对晨问活动逐渐失去了兴趣；还有的教师则认为让孩子自己玩是充分尊重幼儿的意愿。其实，我们鼓励尊重孩子，并不是要放任孩子，也不是让孩子毫无目的地自由发挥，而是“既要适合幼儿现有的动作发展水平，又要有一定的挑战性”。

2.随性组织计划不系统

由于每天晨间活动的内容都不一样，又受到运动场地和运动器械的限制，所以，老师在制定晨间活动计划时常常是计划是计划、实际是实际―孩子们玩的器械是临时选择的，想到玩什么就玩什么。组织晨间活动的时候，往往会出现随意性较大、没有目标或者目标缺乏系统性等状况，活动中常常偏重有形的、使用运动器械的活动，看似形式上热热闹闹，运动质量却不高。

3.强调技能形式不得当

有的老师在活动内容上强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发，幼儿参与活动的积极性和兴趣点没有得到充分的激发。在展问活动中，我们经常会看到有些老师从一开始就以呆板单一的形式练习一个技能，常常才练习几分钟孩子们就一个劲的抱怨“累死了”、“老师，我不想玩了”、“真没劲”。单调机械地重复动作，使孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕的情绪，担心自己练不好等顾虑，从而导致孩子对户外活动的内容形式不感兴趣、缺乏主动性。

4.家园脱节配合不协调

由于家长送孩子来园的时间有早有迟，教师组织幼儿在早晨时间活动，就剥夺了部分幼儿参加户外活动的权利。因为这部分孩子几乎很少参加晨问活动，这对孩子的四肢锻炼和各方面能力的发展是极为不利的。同时于晨间活动教师要统筹安排的事情较多，既要做好迎接幼儿的工作，又要与家长进行简单必要的交流，同时还要组织幼儿进行活动。这样老师既忙着接待，又要兼顾幼儿互动的安全，以至于出现了孩子自由活动，老师手忙脚乱的混乱场面。

5.调控失衡定位不科学

晨问锻炼中，老师既要给幼儿集体引导学习的时间，又要给幼儿充分的自主探索时间，以避免出现高控制的局面或者放任不管的局面。收放自如，介入有效，这才是晨间锻炼时我们教师必须的角色定位。许多老师在组织活动时缩手缩脚，束缚了孩子的运动天赋，当孩子超出老师预设的活动范围马上被加以阻止，生怕孩子的这一举动会给孩子带来伤害，长此以往，幼儿会由不能参加发展到不敢参加某些活动，以至于逐渐变得不想参加任何活动。

二、应对的策略

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿体能发展。因此，我们不断在探索如何因地制宜的利用环境来优化幼儿园展间锻炼活动，增强幼儿活动的实效性，真正达到”形而有实，动而有效”的组织效果。

1.因地制宜，优化环境

户外环境的渲染：将活动区环境作为一种动态系统，充分发挥起促进幼儿体能发展的影响作用，以及对幼儿活动的优化作用，努力使幼儿园的操场成为孩子们的乐园。我园的场地比较分散，大致分为操场、后场、跑道、楼道几大块，根据幼儿身体发育规律，规划构设了不同的“暗示”的活动区域―在操场中间铺上塑胶垫，构设了蹦跳区、钻爬区、平衡区，便于蹦跳、钻爬等活动：跑道地形比较长，适合行走和奔跑，在那里构设了合作走跑区；操场周围的草地上适合放置大型的体育器械，构设了综合区：后场不太大，在靠围墙的一块土地上埋置了轮胎，用水泥、鹅卵石铺成石子路，并砌出弯曲的、高低起伏的小路，形成了健康路；在楼道的墙上画上彩色树林，钉上木头做的彩色“小鸟窝”就成了攀爬区。每天，孩子们都有新的内容，都可以在不同的活动区域内进行系统的、有针对性的锻炼，都能受到色彩斑斓的环境所产生的强烈“刺激”和”渲染”，大大激发了孩子们积极参与晨间活动的兴趣。

心理环境的营造：创设一定的心理环境影响幼儿情绪情感、态度倾向、行为方式等，以对幼儿的体能发展发挥作用。例如，在我们组织的一次小班晨间户外综合活动中，我们以“森林联欢会”故事为主题引入游戏，节奏明快的律动舞曲使幼儿进入角色，模仿小鸟飞、兔子跳、毛毛虫爬、马儿跑、鸭子走等，完成了开始部分的走、跑、爬、跳动作；用动物模仿操使孩子们在活动前活动了各个关节，又自然引入到下一环节：接着用“狮王进行曲”的音乐为配乐进行了“小动物们”的四处逃窜的活动性游戏，发展了幼儿四散跑的动作。当游戏结束时，幼儿随优美、欢快的乐曲声自由地舞蹈，使幼儿的活动量逐渐地减小，恢复了正常。精心设计的游戏活动吸引幼儿自觉、自愿、自由地参加到游戏活动中去，使他们在充满乐趣、情趣的游戏中体验学习，而把音乐和体育合为一体，使整个教育过程更丰富更活跃，消除了户外锻炼机械重复练习的学习模式、激发了幼儿学习的主动性和积极性。

家园桥梁的搭建：由于现在许多孩子都是祖辈带养，很多孩子都有赖床的坏习惯，这就严重打乱了老师的晨间活动计划。对于早入园的幼儿来说进行晨间活动的话就会由于晨间活动时间过长、强度过大而一上午甚至整天都处于疲劳状态，不利于其他活动的开展，也不利于幼儿的身体健康。如中班小朋友非常喜欢拍球，这项活动是锻炼和发展幼儿的臂力的，长时间的运动消耗了幼儿的体力。相反，那么较晚入园的幼儿又可能会因为活动量不够，生理惰性消除不足会使得一

上午的活力都不足。同时那些“捧在手心怕摔着，含在嘴里-怕化了”的宝贝们，户外活动的时间少的可怜，普遍缺乏锻炼。为此在重视创设良好的户外活动环境及愉悦的幼儿心理环境同时，幼儿园应与家长密切配合、有效协作，提高家长意识，增强幼儿锻炼的效率。

2.探索创新优化器械

活动器械的创新：鼓励幼儿大胆想象一物多玩，通过“生生互动”、“师生互动”的形式引导幼儿学习、探索，提高幼儿兴趣，使幼儿创新能力得到充分发展。例如，在大班，老师给班上每位幼儿一张废旧报纸，请他们大胆去玩，幼儿在草地上尽情地玩了起来，有的孩子把报纸做成纸棍夹在两腿之间当马骑，有的孩子几个人合作把纸棍放在地上跳格子，有的孩子把报纸揉成团当手榴弹，有的孩子试着将报纸铺在地上玩“不湿鞋”的游戏……孩子们通过大胆、主动的创造，既玩得开心又锻炼了身体。由此可见，生活中的一些废旧物：报纸、易拉罐、雪碧瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等等经过独具匠心的制作，都可以变成户外体育活动的玩具。特别是利用废旧物品作为活动器具，使幼儿平时能养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源、保护环境的意识。

游戏情境的创设：教师必须要有强烈的“激趣”意识，力求让幼儿感到“玩”的滋味、

“游戏”的滋味。在活动中充分利用幼儿多种感官和已有经验，让幼儿亲自尝试、探索、实践，并组织幼儿开展多种活动，在活动中溶入趣味性，使幼儿体验到创造的乐趣。如在引导幼儿爬的游戏中，我们可以设置情境让孩子们带上毛毛虫头饰变身r为一条可爱的毛毛虫，

“孩子们，一起跟着毛毛虫妈妈去春游吧!先爬过草地，再爬过小山坡来到小树林……”这样孩子会在轻松的情境里学习爬的技能，又有效地促进了孩子学习的积极性。又如，利用主题活动“我会跳绳啦！”的展示牌，让已经学会跳绳的幼儿将自己的学号用最美丽的颜色、图案写在上面，并开设“我是小擂主”专栏，通过每星期的擂台赛，确定“本周擂主”，并在专栏里公布名单和成绩，让孩子体会通过自己努力而获得成功的快乐。

3.小步递进优化行为

幼儿的动作发展呈小步递进，我们应遵循幼儿动作发展的特点，适当的改变练习环境，增加练习的难度，不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性。

注意年龄特点：各年龄段的幼儿能力差别明显，小班幼儿年龄小，全身协调和身体个别部分发育和发展还不稳固和协调，在设计晨间活动时应注意趣味性、情景性和游戏性，活动量不宜过大过激，使幼儿轻松愉快的参与游戏，而又不容易摔倒；中大班幼儿身体发育已经达到了一定的水平，可以尝试一些具有挑战性的游戏项目，除了跳绳和拍球等日常活动项目外，还可以设置各种综合项目的活动，含钻、跳、攀、平衡等等，并且可以遵循中大班幼儿的年龄特征，采取一些以竞赛的形式来进行的竞技游戏，锻炼幼儿动作的协调和灵敏性，提高幼儿对活动的积极参与和对活动的竞争意识。

注意个体差异：幼儿之间存在着明显的个体差异性，有的幼儿体能好，喜好运动，有的幼儿体能差，喜静不喜动，这时我们就要通过敏锐的观察力和分析力来确定孩子的发展方向，力求所有孩子在原有水平上都有所提高。譬如，在组织幼儿走平衡木时，可以给幼儿准备宽窄不一、高度不一的几条平衡木；在让幼儿学习跳高时，可以设置不同高度的橡皮筋；在组织幼儿学习跨跳时，可以把小河画得有宽有窄。这样可以让幼儿有选择的空间，能力强弱不同的幼儿可以同样获取到成功的喜悦。

注意多元形式：在走平衡木时，当幼儿走的较熟练、轻松时可以加大难度，如：提供布娃娃、沙包等辅助物让幼儿顶在头上从平衡木上走过，这样，既巩固了幼儿前一动作的发展，又保持了幼儿参与身体运动的兴趣和积极性。晨间活动的形式比较自由，在活动中让幼儿两人或多人结伴活动，在港移默化的过程中互相取长补短，“让幼儿教幼儿”不仅教者得益，学者也获得了发展才能的机会。

4.开放管理优化策略

晨间活动幼儿是主体，教师是主导，主体离不开主导，主导不能脱离主体。我们应充分运用开放的优化策略，对幼儿身心的健康发展产生积极的催化作用。

控制活动量：年龄较小的幼儿还不会调节自己的活动量，有时已满头大汗了还在蹦、跑，这时教师应在尊重幼儿的基础上暗示幼儿调整活动量。例如孩子们都很爱玩扭扭车，满身是汗还在骑，这时教师就可以用语言暗示，引导幼儿玩活动量较小的游戏：“呀！你骑得真好，可是扭扭车它有点累了，我们一起给它打气加油好吗？”孩子马上会停下来跟着老师一起做打气动作。通过语言暗示调节了活动量，在不知不觉中用行为暗示转移了幼儿的注意力和兴趣，使幼儿投入到新的活动中。

增加有效性：例如在器械活动“玩垫子”时，要求孩子们合作玩耍，这时教师可以提示说：

“我会这样玩。”示范助跑跨跳的动作，孩子们易受暗示，会争相效仿，教师因势利导，纠正幼儿的动作，提高幼儿的跨跳能力；还可以鼓励孩子想出多种玩法，孩子们把垫子连成一长条，引出双脚在垫子左右单脚连续跳、左右脚跨跳，从而提高了孩子们跨跳的技能。不同的玩法丰富了活动的内容，促进了幼儿想像力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信，使幼儿思维活跃，真正成为晨间活动的主体。

晨间活动是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分，更是发展幼儿基本动作的必要补充。健康的体质正是通过各种各样丰富多彩的活动得以实现，它给幼儿带来的不仅是身体的发展，更重要的是带给幼儿精神上的愉悦。