大学生自我和谐应对方式与自杀态度的相关分析

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【摘要】 目的 了解大学生的自杀态度及其与自我和谐、应对方式的关系,为大学生心理健康教育提供依据。方法 采用自我和谐量表(SCCS)、简易应对方式问卷(SCSQ)与自杀态度问卷(SAQ),对随机抽取的6所高校768名大学生进行调查。结果 大学生对自杀行为、自杀者、安乐死持矛盾、中立态度,对自杀者家属持理解、宽容态度;与其他年级学生相比,大二年级学生对自杀者更持理解、宽容态度,大四年级学生对自杀者家属持矛盾、中立态度;亲子关系良好、生活满意度高的大学生对自杀行为、安乐死表现出更多的否定、歧视态度。相关分析显示,大学生的自杀态度与自我和谐、应对方式均存在显著相关;回归分析显示,自我和谐、应对方式可以在一定程度上预测自杀态度。结论 大学生自杀态度受多种心理和环境因素的影响,应开展针对性的心理健康教育。

【关键词】 自我评价(心理学);适应,心理学;自杀;回归分析;学生

【中图分类号】 R 179 R 395.6 B 846 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)11-0999-03

据北京心理危机研究与干预中心统计,我国每年有28.7万人自杀死亡,200万人自杀未遂。自杀已经成为我国第五大致死原因,特别是15～34岁人群死亡的首要原因[1]。大学生已成为自杀的高危人群。

自杀行为的产生是由自杀态度决定的,自杀率的高低与当事人及社会公众的自杀态度密切相关[2-3]。赵冰洁等[4]研究发现,自我和谐与心理健康呈显著相关,个体自我和谐程度直接影响心理健康。若自我不和谐,个体体验到内心的紧张与纷扰,从而产生焦虑[5]。为维持自我和谐,个体就会采取各种应对方式,这样就为心理问题的产生提供了可能[6]。本研究试图了解大学生的自杀态度,探讨自我和谐、应对方式与自杀态度之间的关系,为大学生的自杀预防和干预提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象 随机抽取宜春学院、南昌大学、东华理工大学、景德镇高等专科学校、南京农业大学、华南师范大学6所高校学生为调查对象。共发放问卷768份,回收有效问卷714份,回收率为92.97%。其中男生301名,女生413名;理工类学生225名,文史类学生196名,外语类学生142名,医农类学生95名,艺术体育类学生56名。平均年龄(20.62±1.33)岁。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)自杀态度问卷(SAQ)[7]。由肖水源编制,有29个题目,分为4个因子:对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度、对安乐死的态度。采用1～5级记分法,计算每个因子的条目均分。得分≤2.5分为对自杀持肯定、认可、理解和宽容的态度; 2.5～3.5分为矛盾或中立态度;≥3.5分为反对、否定、排斥和歧视态度。(2)自我和谐问卷(SCCS)[8]。由王登峰编制,有35个题目,包含3个分量表:自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。采用1～5级记分法。其中自我与经验的不和谐、自我的刻板性得分越高,表明自我和谐程度越低;自我的灵活性得分越高,表示自我和谐程度越高。⑶简易应对方式量表(SCSQ) [9]。由解爱宁编制,有 20题,由积极应对和消极应对2个因子组成,采用0,1,2,3的4级记分,因子得分为因子条目平均分。

1.2.2 施测过程 由心理学教师统一施测,在统一指导语下,按班级进行集体测验。对调查问卷得到的数据采用SPSS 11.5统计软件包进行处理分析。

2 结果

2.1 大学生自杀态度 大学生对自杀态度总分、安乐死的态度持矛盾、中立者多于持理解、宽容者,持否定、歧视者最少;对自杀行为性质的认识持矛盾、中立者多于持否定、歧视者,持理解、宽容者最少;对自杀者的态度、对自杀者家属的态度持理解、宽容者多于持矛盾、中立者,持否定、歧视者最少。见表1。

2.2 大学生自杀态度的一般特征 对自杀者态度,大二年级学生得分显著低于其他年级,更趋向于理解、宽容的态度;对自杀者家属态度,大四学生得分最高,持矛盾、中立态度,其他年级组都呈理解、宽容态度;对安乐死态度,大一、大二年级学生得分明显高于大三、大四年级学生,持矛盾、中立态度。亲子关系良好的学生对自杀行为、安乐死更倾向于否定、歧视的态度;对自杀者家属持理解、宽容的态度;生活满意度高的学生对自杀行为、安乐死更倾向持否定、歧视的态度。

2.3 自我和谐、应对方式与自杀态度的相关分析 自杀态度总分、对自杀行为性质的认识与自我和谐总分、自我与经验不和谐、自我刻板性、消极应对呈负相关,与自我灵活性呈正相关;对自杀者的态度与自我和谐总分呈正相关,与自我灵活性、积极应对呈负相关;对自杀者家属的态度与自我和谐总分、消极应对呈正相关,与自我灵活性呈负相关;对安乐死的态度与自我和谐总分、自我与经验不和谐、自我刻板性、消极应对呈负相关。见表2。

2.3 自我和谐、应对方式对自杀态度影响的回归分析 以自杀态度总分为因变量,以自我和谐、应对方式各因子为自变量,进行逐步回归分析,变量选入和剔除的标准为0.05。结果表明消极应对、自我刻板性、自我灵活性进入回归方程。见表3。

3 讨论

研究显示,大学生对自杀态度、自杀行为性质的认识、自杀者、安乐死总体上持矛盾、中立态度,对自杀者家属持理解、宽容态度。大多数学生对自杀行为性质的认识、对安乐死持矛盾、中立态度,而对自杀者、自杀者家属持理解、宽容态度,与国内某些学者的报道结果[10]基本一致。有23.1%的大学生对自杀持肯定态度,当遭遇挫折时,他们采取自杀行为的可能性极大;有76.1%持中立态度,在受到不良刺激时,他们也可能采取自杀行为;只有0.8%的大学生是否定自杀的。由此可见,大学生对生命的珍爱程度较低,提示高校要加强大学生生命价值观教育和心理健康教育,帮助他们树立积极乐观、健康向上的生命价值观,并在实践中体验生命的乐趣,创造生命的价值。

研究发现,大四年级学生对自杀者态度最宽容,对自杀者家属持矛盾、中立态度,这可能与大四年级学生面临毕业,承受的压力多有关,也容易让他们灰心和绝望,对家庭充满矛盾与愧疚。亲子关系良好、生活满意度高的学生对自杀倾向于否定态度,说明家庭成员之间友爱、关心,情感、语言交流通畅,容易形成稳定的情绪、良好的个性,对生活体验满意高,又将影响他们的心理健康水平和行为方式。即便遭遇挫折,也能从亲人那里获得心理支持,积极化解危机。因此,对学生的各种表现,家庭、高校应给予足够的关注,提供良好的物质生活环境和心理支持,提高学生的生活满意水平,减少自杀风险。

自我和谐反映了自我与经验之间的协调,表现为自我认识、自我体验、自我控制的统一。相关分析表明,自我和谐水平高低对自杀态度及各因子都有明显的相关性。自我和谐水平低、自我与经验越不和谐、自我越刻板对自杀越倾向于持理解、宽容态度;自我越灵活,对自杀态度、对自杀行为的认识越持反对、歧视态度。大学生正处在自我意识迅速发展时期,对自我不合理的认知、评价及伴随自我一致性矛盾会产生对经验的不合理期望,同时又对自我概念刻板化、僵化,不能灵活变通,从而产生自我观念和评价上的矛盾,必将影响着大学生对自杀的看法。提示提高自我和谐水平是预防自杀产生的有效措施。

应对方式作为应激与健康的中介因素,对身心健康的影响起着重要作用。研究结果表明,积极的应对方式仅与对自杀者家属存在显著的负相关,而消极的应对方式与自杀态度、对自杀行为的认识、安乐死呈负相关,与自杀者家属态度呈正相关。面临应激状态时,消极应对得分高的学生对自杀倾向于理解、宽容的态度,也就意味着越有可能采取自杀行为。

回归分析显示,大学生的消极应对、自我刻板性、自我灵活性与自杀态度密切相关,即消极应对、自我刻板性、自我灵活性是影响大学生自杀态度的重要个体内部因素,且消极应对、自我刻板性主要表现为负向预测因素,自我灵活性主要表现为正向预测因素。提示高校在对大学生进行自杀预防和干预时,应重点引导大学生进行恰当的自我评价。另外,还要关心大学生的所思所想,帮助大学生采取适当的应对方式,也是预防和干预大学生自杀的有效途径[11]。

4 参考文献

[1] 王黎君,费立鹏,黄正高,等. 中国人群自杀死亡报告准确性评估.中华流行病学杂志,2003(24):889-892.

[2] 王玲,路仕容.大学生自杀态度、抑郁水平和自杀意念的研究.健康心理学杂志,2001,9(6):422-424.

[3] 葛小锚,胡键. 大学生心理健康状况及其对自杀态度的调查.四川精神卫生,2005,18(2):86-88.

[4] 赵冰洁.大学生心理健康与自我和谐的关系研究.健康心理学杂志,2003,11(6):478-480.

[5] ROGERS CR. A theory of therapy,personality,and interpersonal relationtship as developed in the client cen teredframework.//KOCH S.Psychology:A study of science. New York: MeCrawHill, 1959:184-256.

[6] 李志凯.大学生自我和谐及其与应对方式的关系.中国学校卫生,2006,27(11):960-961.

[7] 肖水源,杨洪,董群惠,等.自杀态度问卷(QSA)//汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999:364-366.

[8] 王登峰. 自我和谐量表(SCCS)//汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999:314-318.

[9] 解爱宁.简易应对方式问卷(SCSQ)// 汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999:122-124.

[10]黄昱,张碧艳,林耀琪,等.广州市理工院校大学生自杀态度的调查分析.中国健康教育,2007,23(9):650-652.

[11]王艳芝,李彦牛,杨轶. 大学生的自杀态度及其影响因素分析.中国学校卫生,2007,28(8):750-751.

(收稿日期:2009-04-16;修回日期:2009-05-23)