给学生一片爱的天空

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【摘要】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在教师的课堂教学理念中，包括全班所有的学生都是教师应该关注的对象。用“心”施教体现着教师对本职工作的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

【关键词】尊重；关注；身教

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

在当今新课程理念下，教师要提高素质，更新观念，转变角色，要求教师的教学行为产生相应的变化，教师必须为了每一位学生的发展、尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是班主任的工作更要适应课改，推进课改，给学生一片爱的蓝天，做个新课改下的“新”班主任。

一、“深爱”胜于“严教”

“严教”就是严格要求、严格管理、严肃纪律，“深爱”就是对学生动之以情、晓之以理。“严教”与“深爱”是一个问题的两个方面。如果把“严”片面的认为，只有对学生严厉，才能在学生中树立自己的威信，才能让学生信服；于是板着一张脸，从不表达自己的感情，生怕学生知道自己对他们的爱，失去威严。事实恰恰相反，一个懂得去爱学生并且大胆向学生“示爱”的教师，不但不会在学生心中目失去威严，反而能与学生建立一种彼此沟通理解、彼此尊重信任的新型师生关系。学生只有感觉到你的可亲、可敬、可爱，才会在心理上接受你，才有可能向你敞开心扉。当他们成功时，做一个心照不宣的手势；当他们失败时，给一个激励的微笑；当他们生病时，打一个问候的电话；当他们过生日时，送一张精美的贺卡……这点点滴滴的积累，学生会感到你和他们真正融为一体。同时教师可以利用班会时间开展“师生互诉心里话”活动。活动中学生畅谈一周学习中遇到的困难，大家像一家人一样无所不谈，每一次我都能从中获得大量的工作信息。通过活动，我把握住了学生的思想脉搏、生活动态、学习问题，并能根据活动，有的放矢地安排下阶段的工作。活动中，我也把自己作为学生的一员，向他们诉说我对班级一周情况的看法，哪些是让我欣慰的，哪些是我不太满意的，哪些是我自己工作的失误，哪些是需要探讨的，再和学生一起制定下周班级计划。这样在学生心里自然而然就有了与班级荣辱与共的集体责任感，班级管理由被动走向主动。

二、“身教”胜于“言教”

常听到班主任们说：“有的孩子，任你磨破嘴皮子，他该干什么，还是干什么，就是不听话。”其实对小学生来说，“说不听”是一种很正常的现象。学生年龄小，本身就爱动，从生理角度上说做到“不说“、“不动”很困难。如果你每天不厌其烦地提醒他们“上课怎样做，下课怎样做……”，久而久之，学生会产生逆反情绪。这就要求班主任不仅“言传”，更要“身教”。班主任的行动是无声的命令。教师的一言一行对教育学生是非常重要的，只有把“身教”和“言教”结合起来，才能达到预期的教育目的。

三、“表扬”胜于“批评”

听说过这样一句名句：“好学生是表扬出来的。”心理学家认为一个人的行为一经发生，都希望得到公众的肯定，成人如此，孩子更是这样。有大量研究结果指出：青少年成长过程中的态度、行为往往受社会评价的影响，如果对其经常使用“否定评定”，他就会用一种“否定方式”评价自己，逐渐地，他们的言行举止就可能在“我笨”、“我是个坏孩子”等自我否定的支配下发展，趋向于否定自己的方面，丧失了自尊心。“自尊”是一个人本身对自我的尊重，每个人都有自尊，同时也需要得到别人的尊重。教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”教师要从维护学生自尊来考虑学生的发展和培养学生的独立人格。作为班主任，如果能给他们多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些表扬，少一些批评；学生就多一点自尊，多一点自信，才能表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。因此，一个班主任要使自己的学生健康成长，形成一个良好的个性，就需要多以表扬肯定的语言去激励学生，努力达到师生真正的心心交融，情情沟通。“人非圣贤，孰能无过”。有些老师不顾学生的承受能力，抓住错误劈头盖脸就训斥一顿，这样往往适得其反。在与学生接触中恰当地使用“表扬”这一思想武器，来营造相互理解的宽松的学习气氛，还有什么过不了的难关吗？

在平时工作中，如果我们少一些老师的姿态，多一些童真的想法，把自己和孩子们融为一体，努力为他们创设一个“自由呼吸”的空间，给他们一片爱的天空，相信所有的教师都能达到“亲老师，信其道”的最高境界。