探究如何提升小学英语课堂阅读教学

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摘要：在英语学习中，阅读能力对于学生的英语综合能力有着决定性的作用，也是很多学生的短板，制约着学生英语整体水平的提高。小学英语学习正是为学生以后学习奠定基础的阶段，学生的学习兴趣、动机、知识能力基础等都会对其以后的英语学习产生重大影响。在小学英语课堂教学中，教师也不能忽视英语阅读教学，不断创新教学方法，应用新的学习方式，提升阅读效果。

关键词：小学英语；阅读教学；创设阅读情境

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0151-02

阅读是小学英语教学中的重要组成部分，新课程标准也对小学阶段英语阅读教学的目标做出了明确规定，为阅读教学指明方向。所以，小学英语阅读教学应该受到广泛重视，加强对英语阅读教材教法的研究和教学工作经验的总结，培养学生的英语阅读能力，也应该成为目前英语教学工作关注和研究的重点。

1.精心设计阅读前的热身准备活动，降低阅读材料的难度

小学低年级的英语阅读材料，基本是以简单的对话形式为主，高年级的英语阅读材料，多是以短文形式为主，两者之间的共同点都是围绕一个话题展开，并都配有精美的图片。作为小学英语教师，我们在开展英语阅读教学前，应该对热身准备活动进行精心的设计，使学生对阅读材料的背景和内容提前熟知和了解，并对材料中的生词进行提前查阅，如此，便能降低学生对阅读材料的理解难度，从而促使小学英语阅读教学活动顺利展开。比如，我们在阅读一篇英文材料时，可以向学生适当介绍文化背景知识，从而唤起学生阅读的兴趣和欲望，如在学习四年级下册中Weather这一单元时，我们就可以从英国人经常谈论天气这一现象入手，向学生介绍有关的文化背景知识，如，与英国天气的变化无常密切相关，在英国这一刻还阳光普照，下一刻就可能刮风下雨；另外，英国人是一个相对保守的民族，对于他们来说议论天气是一种简单、缓和的打破谈话僵局的方式，而且英国人也不喜欢谈论年龄、收入、家庭等私事，所以谈论天气是第一选择。这样，学生在阅读这一单元中有关的英文材料时，就会变得饶有兴趣，学生在读懂材料内容的同时，还能拓展知识。

2.借助多种手段，创设阅读情境

有利的外界环境和良好的阅读氛围是激发学生英语阅读的有利因素。教师作为英语课堂阅读学习的组织者，需要通过各种有效手段，采取可行的方式、方法，营造良好的阅读学习氛围，让学生受到感染，思维也活跃起来，在轻松的心理状态下，真正投入到英语阅读中去，发挥其主观能动性，积极地完成阅读学习任务。例如，小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents一单元教学，对于这一单元story time部分学习，教师通过在网络上下载了一个学生周末帮助父母做家务的视频。视频不仅有直观的图像，还配有简单的英语介绍，学生们对于打扫卫生、擦桌子、做饭等日常活动也比较熟悉，在看视频、听朗读介绍的过程中，也就形成了一定的理解。关键时，教师通过这则视频迅速地吸引了学生的注意力，也营造了很好的学习氛围。教师适时引导学生阅读教材中的story time部分，在这种阅读情境中，学生们对于阅读的内容非常容易就理解了，对于其中sweeping the floor这些没学过的词汇也比较准确地猜测出词义，极大地提升了课堂阅读的效率。由此发现，创设英语阅读学习情境的方法很多，现代化的教学手段也具有广阔的用武之地，不但能够吸引学生的注意力，引导学生参与英语阅读，而且可以为英语阅读增添乐趣，帮助学生比较轻松地理解阅读内容，提高阅读效率。

3.创新阅读方式，调动学生参与

传统的英语阅读教学中，大部分教师都采取翻译式的阅读方式，对于英语阅读材料，逐字逐句地进行翻译，以期可以帮助学生准确地理解材料内容。这种机械的学习方式中，学生处于被动的学习状态，不利于学生发挥积极性，抑制了学生的个性化阅读学习需求。所以，教师需要创新英语阅读方式，充分调动学生参与阅读学习，真正让学生成为阅读的主体。例如，在组织学生进行小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents的story time阅读时，教师为了让每个学生都参与进来，采取了先组织学生以小组形式，围绕Help-ing your parents进行对话，在学生们对于wash dishes、wash clothes、sweep the floor、clean the window and door等词组已经基本掌握的基础上，又让学生进行限时自主阅读教材story time部分的内容，发现不理解的可以和同桌进行讨论。在这种阅读学习活动中，学生们多增加了机会，学习的主动性增强，自主性也得到了展现，同时学生之间也有了更多的合作交流，取得了比较不错的阅读学习效果。由此说明，不断变换应用新的英语阅读方式，可以更好地调动学生参与阅读的积极性，为学生创造更多锻炼阅读技能的机会，加强学生之间的交流互动，让学生在亲身参与中提升理解能力，强化英语阅读的体验，优化阅读学习效果。

4.重视阅读后的知识输出阶段，巩固学生在阅读过程中所学语言知识

阅读后的环节我们不能忽视，这个环节可以帮助巩固和拓展在阅读过程中所学到的语言知识，对于学生说和写能力的培养也能起到极大的促进作用。所以，我们一定要重视阅读后的知识输出阶段，以此来检验学生的阅读效果，并使学生在阅读过程中学到的各种语言知识点得到巩固。比如，在阅读完一篇材料之后，我们可以要求学生运用英语语言来表述自己对所读语篇的想法和观点，也可以让学生去复述课文，这样一方面能增进学生对语篇内容的理解，另一方面能锻炼学生的英语口语能力。我们也可以根据具体的材料内容，给学生设计填充句子或者段落的练习题，也可以让学生以阅读语篇为示范，去仿写一个小段落，这是对学生英文写作能力进行锻炼的一个很好机会。除此之外，对于一些故事性较强的阅读材料，我们可以在学生阅读完之后，让学生自由分组，然后将故事情节表演出来，这样既能检查学生对语篇的理解程度，又能锻炼学生的综合语言运用能力。

总之，在小学阶段的英语学习中，需要把阅读教学置于重要的地位，培养学生的英语阅读兴趣，教会学生阅读技巧，灵活多样地开展英语阅读教学活动，让学生真正参与到阅读学习中，在全面理解阅读材料内容主题的同时，训练学生的英语思维能力，使学生的英语阅读水平不断提升，亲身体验英语阅读的快乐，逐渐养成良好的阅读习惯，为学生以后的英语学习打好基础。

参考文献：

[1] 徐琴嫒，张开 新闻英语与媒介研究 北京：北京广播学院出版社，2004.

[2] 张梅岗 科技英语修辞 长沙：湖南科技出版社，2005.

[3] 赵静 广告英语 北京：外语教学与研究出版社，2003.