“活”用绘本,促进大班幼儿多元化智能发展
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（江苏省江阴市峭岐中心幼儿园）
摘 要：陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，其中“解放儿童的双眼、大脑、嘴”这几个观点是要深入挖掘的。绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用。绘本不仅是讲故事，学知识，还可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。因此，在此研究的是“活”用绘本，来解放孩子的双眼、大脑、嘴巴，让他们多看、多想、多说，发展他们的观察力、想象力、口语表达能力，从而促进幼儿多元化智能发展。
著名学前教育家陶行知先生提出了“六大解放”理论，这些观点是培养幼儿多元化智能的基础。在这里笔者选取绘本阅读来达到促进幼儿多元化智能发展的目的。基于绘本对孩子发展的多元化价值，需要教师做一个有心人，深入挖掘绘本所隐藏的价值，让绘本为孩子服务，让绘本和孩子一起交流对话。在这里，P者以绘本《受人尊敬的哞哞先生》为例，重点阐述如何运用绘本教学促进幼儿的多元化智能发展。
一、解放双眼，促进幼儿的观察力
要促进幼儿的观察力，就要解放他们的双眼。幼儿并不是天生善于观察的，他们的观察条理性差，因此，在绘本中教师有意识地引导幼儿学会有目的、自主全面、细致地观察事物是很有必要的。
在引导幼儿观察故事起因的画面时，教师以问题“你看到了什么？”引导幼儿仔细观察，有的说看到了高楼，有的说看到了很多汽车，孩子们的观察总有遗漏的地方，教师边指图边引导“这里你还看到了什么？”这样孩子们就清楚地看到了奶牛国全部的样子。当教师提问“奶牛们到袋鼠国去旅游，袋鼠们欢迎它们吗？为什么？”时，教师有意识地指着袋鼠们的头上，孩子们就顺着教师的指引看到了表示生气的符号，这样孩子们就很容易回答出袋鼠是不欢迎奶牛的，因为它们生气了。所以，要提高孩子们观察的精准度，教师就需要给予具体、有针对性的引导。
二、解放头脑，丰富幼儿的想象力
优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间。在绘本中，借助丰富的图画使孩子们在阅读时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中积累了一定的阅读能力，同时激发他们说出自己的感悟和体会。
在绘本《受人尊敬的哞哞先生》的中间部分，哞哞先生作为外交官来到了长颈鹿国，画面上哞哞先生跟长颈鹿好像在谈话，旁边还有一棵大树。教师出示这幅图片时，孩子们很直观地感受了整幅画面，没一会，他们就小声地猜测长颈鹿跟哞哞先生站在树下交流着什么。于是，教师就请幼儿猜测哞哞先生会跟长颈鹿怎么交流。有的孩子说：“哞哞先生会请长颈鹿吃树叶。”有的孩子说：“哞哞先生请长颈鹿种树。”还有的孩子说：“哞哞先生在请长颈鹿到奶牛国去玩，去吃树叶。”他们的想象是丰富的，围绕画面，孩子们大胆地想象，放飞着自己的思维。
三、解放嘴巴，提高幼儿的表达能力
1.丰富词汇，让幼儿有话可说
语言是交流和思维的工具，我们的日常对话少不了一些相对复杂的句子，而每一个句子都是由多个词汇组成的。因此，词汇是我们日常生活中所不可缺少的。
在《受人尊敬的哞哞先生》这本绘本中，包含了丰富的词汇，有的还是孩子们不熟悉的新词汇。图画是建立幼儿认知和词汇的桥梁，结合词语的表达，幼儿可以初步感知词汇表达的意蕴。在教师讲到“奶牛们选举了一位彬彬有礼的、会说袋鼠话的奶牛”时，就出现了“彬彬有礼”这个新词汇，孩子们通过观察图画猜测“彬彬有礼”就是“有礼貌”“很神气”的意思，这样孩子们就初步感知了词汇的意思。同时，在孩子们理解词汇的意思后，他们通过练习把它变成了自己的语言。当教师请孩子们描述哞哞先生是怎样一头奶牛的时候，他们就说：“哞哞先生是一个彬彬有礼的奶牛。”“哞哞先生很彬彬有礼。”
2.梳理语句，让幼儿表达流畅
绘本中的句子是最能帮助孩子积累语言经验的。他们在倾听的过程中，慢慢梳理了词汇、语句的顺序，再通过问答、交流的方式，将这些语句转化成自己的语言，这样孩子们在口语表达的时候就更流畅了。
在这本绘本中，孩子们听教师讲奶牛们的想法“要是我们也有广阔的草原该多好啊，可以放松心情，还可以尽情地玩耍。”教师就提问“奶牛们是怎么想的。”孩子们回答的语言多是零碎的，“我们有草原多好啊。”“我们可以放松一下。”“我们可以尽情地玩耍。”教师将孩子们说的梳理过后，再讲给孩子们听，并请孩子们复述，这样，他们就可以流畅地讲述完整的语句了。
绘本以它多元化的视觉表达情感、表现生活，以其图文并茂获得幼儿的喜爱。绘本在讲故事、学知识的同时，还全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。因此，要“活”用绘本，来促进孩子们多元化智能发展。
参考文献：
[1]应彩云.绘本与幼儿绘本教学[J].上海托幼，2012（12）：16.
[2]陈艳艳.绘本阅读教学三步走，促进幼儿能力发展[J].教师教育研究（教学版），2013（3）.