灵活处理课本习题 提升学生应用意识
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【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出了数学的10个核心素养，其中培养学生的应用意识是数学课程的重要目标。而练习则是提升学生应用意识的一种有效的手段，教师要灵活处理课本习题，在游戏中、比较中、拓展中、有效整合中提升应用意识，培养学生的数学核心素养。
应用意识是小学数学的10个核心素养之一，培养学生的应用意识是数学课程的重要目标。解答习题既是检验学生是否准确掌握本节课知识的一种有效手段，也是提升学生应用意识的一种很好的方式。新课改之后，课本的习题较以前有所变化，但仍然存在不同程度上的题型单调、内容单一、跳跃性大等问题，具有一定的局限性。因此，数学教师如果能对课本习题进行灵活处理，使它更加适合学生的学习，这将大大提高课堂效率，有利于提升学生的应用意识。
一、游戏中提升应用意识
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，而游戏是儿童最喜欢的、最乐意接受的学习方式。游戏练习就是在教学中尽可能将枯燥的练习转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的情境，让学生在学中玩、玩中学。
（一）游戏中提升知识
有些数学知识对于学生来说，比较抽象，理解上存在一定的难度，如果单纯地靠教师讲解，效果并不明显，而且学生的兴趣也不浓，可如果把书本练习与游戏进行有效的结合，不但可以提升学生的学习兴趣，同时也能在游戏中提升知识。
例如，人教版教材一年级下册“认识大面值的人民币”教学中，学生对于人民币并不陌生，但如果单纯地当作知识来教学，就显得比较抽象，难以理解。在平时的课堂中，我们发现很多时候教师在讲台上讲得热火朝天，可是学生在下面却听得云里雾里。所以为了提高学生的学习效果，我们把课本后面（第55页至56页）的习题进行了一些处理，课本中第4，5，7这几题与生活有密切的联系，如果只是让学生完成这几题的话，学生往往兴趣不高，学习效果不好。所以，我们对这些习题进行了处理，设计成游戏实践形式――“我是小小售货员”，事先把班级分成了6个小组，每个小组6人，每组按售货员、顾客及记录员进行具体角色的分工，给每组一定的模拟钱币及实物（贴好标价），让学生进行钱币交换，熟知币值之间的关系；轮流来当售货员，其余同学当顾客来买东西，别看学生的年纪小，当起售货员来可一点也不马虎，收钱、找钱，忙得不亦乐乎。这种游戏练习的方式学生非常感兴趣，在不知不觉的游戏活动中，不但巩固了今天所学的知识，而且也提高了学生对人民币的应用意识和能力。
（二）游戏中应用知识
综合实践活动以其全新的理念、独有的形式成为小学数学领域的一大学习内容，许多教师对此是又爱又恨，不知如何上好。我们认为，在实际教学中可以灵活地处理课本的内容和习题，有时甚至可以把学习的地点从教室内转移到教室外，给学生创设一个不一样的数学课场景，相信学生的学习兴趣会更浓厚，更能体会数学的好玩与实用，提升他们的应用意识。
例如，人教版教材一年级上册“数学乐园”第82页，这是一节实践活动课，如果让学生在课堂中按书中给出的题目按部就班地进行练习，学生肯定会感觉很枯燥，没有兴趣。因此，在上这节课的时候，我们把学生带到操场上，按书上的样子画了一个“小房子”，分组让学生在上面抛石子，抛到哪一格要先跳到那一格上，然后听题再回答，也可以让学生相互出题对答。这样我们把学生喜欢的“造房子”游戏有机地结合到课堂教学中，学生学得兴趣盎然，收到了非常好的效果。