高中信息技术课程中问题情境创设策略

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摘 要：随着素质教育改革的推进和科学技术的进步，信息技术已经成为高中阶段教学的重要内容。而在这门学科中引入问题情境，能够有效提升信息技术的教学质量。主要分析了高中信息技术课程中问题情境创设的策略。

关键词：高中信息技术；问题情境；创设策略

问题情境是一种新型的教学方法，这种教学方法的使用能够有效地增强教学的效果，并且还能够提升学生对学科知识的理解能力。对于信息技术教学来说，很多高中生都有一定的难度，为了帮助学生以更高的效率掌握相关知识，本文主要分析了在高中信息技术教学当中创设问题情境的策略。

一、围绕教学重点和难点创设问题情境

信息技术课程是一门综合性学科，其具体包含着文本、数字图像的加工、视音频的编辑，以及程序的设计等等多个方面。而且每一个内容都有其对应的软件工具。面对这些内容，教师如果按照内容的难易程度进行有序的教学，不仅需要占用大量的时间，而且还会让学生感到学习任务众多的压力和无趣，从而最终导致无法达到预期教学效果的后果。为了避免这些问题的出现，教师应当根据信息技术教学中的难点和重点创设具体的问题情境。在情境中引导学生进行学习，以帮助学生将学习的热情激发出来，提高学生的学习信息技术的能力，这样才能够让他们以更高的效率完成信息技术的学习内容。例如，在学习“图片信息的加工”这部分的教学当中，教学的重点集中在“设置特殊画笔和绘制特殊路径”而教学的难点则是“使用图层、路径和选区之间的转化”。这时教师就可以为学生设置制作生日电子贺卡的背景之下，并将学生引入如何制作的问题情境当中。在这个过程当中，教师可以先让学生观赏精美的电子贺卡，然后再对学生进行方法指导，当然教师还应当有意识地突出重点和难点的部分的内容。最后再让学生利用现有的学习资料，进行小组间的合作制作。

二、增强问题情境与信息技术知识的内在联系

在信息技术课程的教学当中创设问题情境，其目的在于引导学生主动发现问题，并能够进一步明确新旧知识间的联系，从而确定解决问题的办法。因此，在信息技术教学当中，创设情境时必须有明确的目的，完成学生对规律探索和发现的任务，培养他们对问题的敏感度。而要达到这样的教学效果，就需要教师增强问题情境与信息技术知识之间的联系，以帮助学生建立整体的知识结构框架。而如果教师无法将问题情境与信息技术紧密联系在一起，学生会被束缚在琐碎的细节或者没有目的的猜测当中。这样一来，不仅问题情境设置达不到预期的教学效果，同时也不能够完成教学的任务，对于高中信息课程的教学来讲是一个巨大的障碍。由此可见，增强问题情境与信息技术知识之间的联系是创设问题情境的必然要求。

三、融入学生的经验与兴趣

信息技术的问题情境设置就是让学生能够具备解决实践问题的能力。在信息技术高度发达的今天，信息技术的实践性也越来越明显。因此，教师在创设问题情境时，应当本着让学生完全掌握并且能够运用到生活实际的教学目的进行设置。而要达到这种教学效果，就需要教师能够将学生的经验和兴趣融入问题情境的创设当中。也就是说，在进行具体的问题情境设置之前，教师必须对学生的兴趣爱好以及学习经验程度有一个客观上的了解，并能够以此为根据进行问题情境的具体设置。毫无疑问，这样的一种情境能够让学生以轻松、愉快的心情进行学习，对于提升信息技术教学效果具有非常重要的意义。

信息技术已经成为现代教学的一个重点内容。问题情境的创设能够有效地提升信息技术的教学效果和质量。因此，教师必须充分认识问题情境设置所涉及的各个因素，以更好地提升问题设置的质量，达到预期的教学效果。

参考文献：

顾向东.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].新课程：下旬，2014（02）：23-24.