浅谈多媒体教学中教师的转变与定位
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我国的应试教育走过了相当长的一段时间，期间教师一直以提高学生的专业知识水平为基本工作目标。这一观念在基础教育中体现得更加明显，学生的学习与教师的教学都是以学生的升学以及学校的升学率为主要目的而开展的。在传统的教学中，教师教学能力的培养包括自身专业素质以及教学经验的积累，而教师在积累经验的过程中虽然会借鉴其他优秀教师的教学经验，但是仍旧没能向着“科研型”教师转变。多媒体教学出现在课堂后，在培养学生综合素质方面，较传统教学工具更具优势。所以教师有必要不断学习这种技术，不能单单靠经验来教育、培养学生。这就要求教师的教学观念必须从重视学生成绩转变为重视学生素质，从“经验型”教师向“科研型”教师过渡。
1.多媒体教学资源的共享要求教师角色转变
在传统的教学中，教师是知识的传授者，学生所有的知识以及解决问题的技巧都来自教师，学生使用教材的过程也必须依靠教师的合理指导，教师在学生学习的过程中具有绝对的权威性。而网络和多媒体教学模式中，教学资源得到了共享，尤其是网络中许多教育网站开展的网上教学对学生知识层次的深化具有重要意义。在这种背景下，教师与学生能够掌握的资源以及能够学习的东西是一样的，而且许多学生善于使用电脑，学生掌握的教学资源甚至超过教师。多媒体教学中学生与教师的关系发生了微妙变化，学生与教师应当更加注重信息的交流与共享，教师在这个过程中也要体现出参与者的价值，否则将会丧失教师在课堂中存在的意义。
2.多媒体教学手段要求教师角色转变
传统教学中教师开展教学工作的手段比较单一，主要体现为教师利用教材讲课，学生被动地听讲，使课堂教学缺少了互动性，同时也忽略了学生在学习中的主体作用，这种传统的单方面传授式教学手段很难使教学质量和教学效率取得突破。多媒体在课堂教学中的应用使教学质量和教学效率有很大改观。首先，多媒体教学具有视听结合的特点，更容易调动学生的学习兴趣，使学生更愿意与多媒体互动；其次，教师作为课件的创作者必须对课件中的一些知识进行讲解，这就形成了学生、教师、多媒体三者的互动。在其中应当注意的问题是，多媒体始终是作为一种教学工具出现在课堂上的，它并不能完全取代教师的作用。所以教师在多媒体教学中应加深对多媒体的认识，通过合理运用多媒体来完成教学手段的革新。
二、多媒体教学中教师角色的转变与重新定位
1.教师由知识的灌输者向教学的组织者与引导者转变
在课堂教学中，教师是教学的灵魂，即使在信息技术逐渐走进课堂的今天，教师的地位依旧是无可替代的。在多媒体教学中，教师仍旧应当坚持自己的主导地位，担负起组织与引导学生学习的重任。教师作为组织者主要表现为依据教学大纲确立教学任务以及教学目标，并以此为依据选择多媒体教学资源及教学方式，使多媒体与教学内容科学结合。教师作为引导者主要表现为虽然当前教学资源实现了共享，但是学生由于自身知识结构与层次的局限学生并不能完全通过自学取得较好学习效果，教师应当在教学中了解学生学习的过程，并有针对性地讲解重点与难点，形成多媒体教学与教师引导的有效互补。
2.教师由经验型向科研型转变，成为教学模式的构建者
现代教育技术在不断发展，教师仅仅依靠自身的教学经验不能取得良好教学效果，应该积极接受与使用先进的教学技术。在多媒体教学的过程中，教师应当认识到多媒体教学的优势，不断进行多媒体使用的学习，以深化专业素质、提高教学素质，并不断以多媒体为工具进行高效率教学模式的创新，在多媒体等先进教学工具的基础上不断革新教育观念，认识到现代社会对学生的要求，并以这些要求为依据开展教学工作。
3.向学习活动的参与者以及教学质量的评测者转变
多媒体在日常课堂教学中发挥的作用是毋庸置疑的，但是不能因为多媒体的应用而使教师的角色和作用在课堂中产生弱化的效果。教师必须要作为教学与学习活动的参与者。要从授课向加强与学生的沟通转变，通过与学生的沟通完成教学资源的优化，同时也能通过对学生学习过程的了解来确定教学的重点；其次，教师作为教学质量的评测者。多媒体教学能够缓解教师的教学压力，使教师将更多精力放在检验学生的学习效果上。教师在这个过程中应该注意评价机制的多样化以及激励策略的运用，使学生能够对学习任务更有信心并以更大动力投入到学习中去。
参考文献：
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[2]李忆华,胡耀华.课堂多媒体教学中教师角色定位的探讨[J].中国医学教育技术,2006.2
[3]胡波.研究性学习中教师的指导作用[J].学科教育,2002.9