情趣教研文化之诉求徐英
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【摘要】随着幼儿园课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用逐步引起幼教工作者的重视与关注，充分利用和发挥各种资源在课程中的作用，是当今课程改革的一个重要取向。我园是一所农村幼儿园，我们立足农村实际，巧妙整合各种教育资源，努力构建具有乡土特色的园本课程内容，从而促进幼儿全面和谐的发展。
【关键词】农村幼儿园；课程；教育资源；开发与利用
1.在“情趣”文化之下的情趣教研
我园围绕“有情有趣，才是教育；有情有趣，影响人生”的校园文化理念，以此来打造“情趣校园”。其中诉求富有情趣的教研文化、孵化富有情趣的教师队伍是我们的抓手和目的之一。
2.在“教师本位”之上的情趣教研
国家督学成尚荣先生指出：教育应站在儿童的立场上。因此我们教师努力构建情趣课堂，遵循身心发展特征，创设宽松、和谐的环境；运用直观灵活的教学方式，达到良好的教学效果。那么，教研活动也应站在“教师本位”的立场上来，把握教师专业发展和心理需求，营造和谐人文环境，采用适宜的、多元的方式来组织教研活动，激发教师参与教研活动的学习动机，把“要我学”为“我要学”，使教师在一种主动、宽松、快乐、和谐的氛围中学习、研究，使教研在有效中不失情趣。
3.在我们心中的情趣教研
我们心中的教研：教研，无意增加你的压力与负担，而只是将你“扶上马”；教研，试图激发你的思考c思想，而不是让你“吃现成”；教研，寻找一群富有追求与抱负的人、舍得吃苦与付出的人，潜心于解剖与研究，专注于学习、修炼，成为教师专业成长的孵化器。
二、情趣教研文化的诉求
诉求一：教研制度为保证
1.活动菜单制
初期，幼儿园层面梳理若干问题，再下发调查问卷了解一线教师的研究需求，了解教师们教育教学的困惑，期望以什么方式参与研究，渴望得到怎样的帮助与扶持。园长会召集各条线，对一学期的研究主题进行系统梳理，对一些共性的问题集中开展研讨，对一些具有学科特质的研究主题利用学科组进行研讨。主题不宜太多，一学期1～2个，在“精”字上下功夫，在“研”字上做文章。防止研讨泛泛而谈“走过场”将1～2个教研主题研细、研深、研透，宁挖一口井，不挖一条沟。
2.项目运行制
项目运行制就是把幼儿园的几项重点教研活动，列成一个一个项目，把目标具体化、责任义务公开化、进度评比公式化。可以根据学校的规划、计划提出项目，也可以根据学校的科研课题提出项目，还可以根据学校的主要问题和难题提出项目。项目负责人可以通过幼儿园自上而下指定或者自下而上自荐产生，之后开始招募项目组成员，由项目负责人主持该项目的运行。以确定项目――自主申报――团队活动――体项目展示――小结评价――成果奖励活动路径来推行项目。
3. 问题接力制
园本教研活动方案预设得再完美，在执行过程中，也会出现诸多的问题，这就要求园领导细致观察园内教育教学实践，敏感地捕捉存在问题及其中蕴涵的研讨价值，及时调整教研方案和策略。如开学一个月，我们发现新教师在班级常规管理方面没有方法，针对这种情况我们及时开展了“平行班班级常规调研”，组织新教师走进成熟教师班级，全面跟踪班级常规管理，之后进行对比性反思，总结班级常规管理的策略。又如发现部分教师备课简单流于形式，导致课堂上随意性较大。于是挖掘部分备课认真、详细、注重知识储备的教师的听课、备课，开展“教师备课、听课展示交流会”，对全体教师进行展示与交流，再由各级组织讨论。
避免“录音机”：少说话、多记录；“老好人”： 说好话、说套话；“后悔一族”：当时不敢说，事后没机会说，达不到研讨目的等问题。为了让教研活动中“人人都参与、个个有贡献”，可以有以下几种互动和交流的方式
诉求三：教研妙招显情趣
情趣教研文化不仅要赋予教师专业成长的动力，更要焕发教师生命和谐成长的活力。为此，我们通过四个招式，让教师在“育人”的同时，主动来“育己”，让教师在“研训”的同时，享受“情趣”。
第一招式：解实践之惑――你议我论
观念的更新需要扎实地扎根于实践，教师在教育教学及一日保教生活中出现许多的问题与困惑，可以设置。“你议我论大本营”，让教师及时摆出问题的大小，粘贴在《智慧的碰撞》教研园地中，引起教师群体的关注和思考。根据问题的大小，设置大教研活动，也可以以纸条回帖的形式在教研园地中回应，群策群力解教师实践之惑。
第二招式：讲自己的故事――教育点滴
对于一线教师来说，最擅长的做法是向别人“讲述自己的教育故事”，讲述自己的感受与得失，描述自己经历的教育教学事件，解释自己行为的意义。在“新教师训练营”里，可让新老师教师、师傅徒弟共讲教育的平常时刻；在“业务学习”中，邀请每月一次高质量的教育随笔、故事、案例的主人，分享教育点滴。从而让听讲者都有收获，达到双赢的效果。
第三招式：展自己长处――教你一招
“招数”必须源于自己的实践活动，是带有支持性、解决性的有价值的经验；而“教”必须面对不同个体，不仅有技术层面的学习，更要寻求对活动价值的思考，是课程建设中的一种智慧行为。应试图改变以往以问题入手的教研方式，转向以经验为引子，通过集体质疑互动，对原始经验进行价值审议，形成新经验；其次，将学习变为运用，通过教师的行动实践，促进经验内涵的丰富与拓展，形成新招经验，在新招审议中注入新的思考，让其成为为课程服务的多元化经验。
第一步：招数出门。在年级中操作演示，说明价值，确定招数推荐者，阐述推荐理由。
第二步：招数亮相。向集体介绍招数名称、适用年龄、运用材料、操作要点和招数价值。
第三步：招数质。教师与介绍者展开质疑互动，“教”与“学”者双向的问题质疑和操作解疑，形成问题菜单。
第四步：招数实践。对有推广合资的招数，在教学实践中适时运用，依据问题菜单，关注其价值性和可操作性，进一步挖掘其内涵。
第五步：推出新招。研究如何运用经验资源来为课程服务，可以是原始经验的再创造，可以是教学方法上的新探索，可以是活动心事的多变化，还可以是独具匠心的巧布置等。
第四招式：审教学行为――课例研究
教师作为研究的主体，以研究的目光审视教育中的问题，就会走出思维定式，摆脱经验的束缚，就会发现真实，就会发现美丽；就会更多地体验教育的魅力。课例研究为教师和伙伴的理论学习、教学设计、行为反思提供了全方位合作的载体。一方面在理论与实践的对话交流中，在不同专业背景人不同声音的相互聆听与碰撞中，一次又一次地迸发出创造的火花，实现优势互补；另一方面通过显示的情景来诠释教学行为，增加了教师的实践智慧，发展了教师的反思能力，共同分享研究成果，如新教师周末课堂、邀约课堂、骨干教师挂牌课，集体备课、同课异构、同课同构、四同课堂等。
诉求四：人文关怀多鼓励
1.教研中的物质关怀
电教设备配齐配足：物质是基础，管理者要关注教师在教研活动中的组织、实施中需要的物质条件，尽量满足。如摄像机、笔记本电脑、照相机、录音笔、移动硬盘等，这也是对教师教育信息需求、工作便利需求的一种关怀。
金点子手册：防止教研前有热情，教研后没动静，而应将教研经验及时总结，将在教研活动中形成的经验编成文，汇成册。让老师们相互学习，学以致用。
教研资料包：将教研方案、学习资料、研讨记录、视频、PPT形成教研资料包，便于后续的传承、学习以及教师撰写论文。
2.教研的人文关怀
可设置下午教研活动的拍手操，你猜我猜的游戏，硬币的秘密等，巧妙地将游戏运用于教研；温情的茶歇、见机的福利、奖金，给予一定的奖励刺激教研中的热情；音乐的渲染、氛围的营造、证书的颁发，可体现教研中的人文关怀。
教研，无须很清苦，可以很小资，教研，无须很刻板，可以很情趣；教研，无须装模作样，可以实实在在；教研，无须加班加点，可以轻轻松松。教研，让我们携手潇洒走在专业成长的路上，倾听花开，品味芬芳，达到幸福的彼岸。