以职业规划教育为切入点,推进中等职业学校德育工作

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摘 要： 在中等职校德育工作中，针对职业学校学生的特点，充分发挥三个方面（即以学生为主体，以教师为引导，以职业训练为切入点）的作用，把握中等职校的办学方向，找准突破口，解决中职教育中的“为何做和如何做”的问题，并力求通过探索以职业规划教育为切入点，有效推进职业学校的德育工作。

关键词： 中等职校德育 职业规划教育 切入点

“职业规划”是根据个人对自身的主客观因素和环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和学习计划，并按照一定的时间安排，具体实施职业目标的过程。对于即将走进职业生涯的中职学生来讲，职业规划的重要性是不言而喻的。它可以帮助中职学生更好地实现职业理想和人生目标。于是，职业规划教育就成为新时期德育工作的重要组成部分。

一、职业规划教育的意义

职业规划教育就是通过构建职业指导体系和以市场为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确价值观和人生观教育。在地位上，职业规划教育是德育工作的补充和完善，是职业学校德育工作的基础和延伸；在作用上，职业规划教育使德育目标更清晰地渗透于德育的全过程。

二、中职生德育工作面临的问题及现状

目前，有相当一部分学生是在其它途径求学无望的情况下才进入中职的，因此入学后不久，便暴露出各种问题，如组织纪律观念淡薄、厌学、早恋……上述现象的存在不但有碍于良好学风和校风的建设，而且会危及社会治安的稳定，特别是对他们的健康成长不利。这就需要引导中职生明辨是非，识别美丑，适应市场经济需要的价值观念和职业道德。

三、中职学校开展职业规划教育的立足点及尝试

职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风及综合职业素质。（引自《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》）

那么面对这些林林总总的问题时，我们应如何认识和处理学生职业规划教育与德育工作的关系呢？我校在2006、2007级学生中按照加强职业规划教育的思路作了一定的尝试。

1.抓好入学教育第一关，顺利完成普职衔接。

这是完成职业规划教育导入的关键点。我们把入学教育时间拟订为一周，内容分解为11个方面，主要涉及贯穿于教育教学管理的全部内容框架及规范。包括就业指导、专业宣讲、教学管理、规章制度、素质拓展、理想前途、学校简介及校史、入学测试、体能测试、音乐人文素养、文明礼仪、安全教育、流行病与意外伤害，参观现代化企业管理和参加国防军事训练等。

班主任还通过主题班会、文艺活动来丰富学生的文化生活，陶冶他们的情操，培养他们正确的审美观点。各种体育活动也能够培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的优良品质，还能增强学生的集体主义观念。事实证明，这种以职业发展教育为依托的铺垫，在学生学习的过程中，产生持久的效果。

2.落实工学结合并作为德育教育形式的补充。

在职业规划教育过程中，我们注意安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务，以及学生实习期间双方的管理责任。确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。

毫无疑问，中职学生会把大部分精力集中于专业课程的学习，与之匹配的实践性活动对于德育工作的开展将不失为一个良好的机会。比如，通过电子厂生产线的实际操作和大型酒店的管理与服务等专业实践活动，学生广泛地接触社会，开阔眼界，认清形势，提高认识，做到与社会实际工作的“零”对接。通过实地实践，学生培养了敬业精神和动手能力，提高了就业安置率。

3.以职业规划教育活动为主线连结教育者和受教育者，推进德育工作。

要使德育工作真正起到实效，还必须充分激发学生的内在要求，发挥学生的主体作用，使学校、家庭、社会的要求与他们自身的愿望一致，让他们积极配合学校的德育工作。

我们必须从学生发展的实际情况出发。第一，因学生个体背景、特点、发展水平不同，其职业发展和规划的需要也各不相同；第二，因学生个体的心理特征不同，其适宜的工作类型各不相同；第三，虽然所学专业类型不同，但是其培养人才的总体目标基本相同，都是要具备健康完善的人格，这是一种受益终身的通用能力，我们要帮助他们不断充实与调整职业规划的内容，同时还要帮助学生进行选择后的心理调试工作。事实上，当学生与用人单位正式签约后，心理上会出现很多的变化。有的因顺利签约而对自己评价过高；有的则因担心自己不能胜任工作而惶恐不安……因此，我们的职业规划指导有必要承担起这一工作任务，以帮助学生塑造一个轻松充实的自我，顺利就业。

4.设计构建以培养职业操守为阶段性目标的德育实践及考评流程。

行为规范教育、职业道德教育、心理健康教育、法制教育和爱国主义教育，是德育的五个方面。以敬业爱岗为核心的职业道德教育与学生日常行为教育关系最为密切。从学生成长成才的角度看，学校必须为学生提供广泛的、系统的职业规划教育，帮助学生做好职业发展规划，找到适合自己发展的职业之路，使学生获得自主职业选择的技能及有效应对工作压力的能力。

但是，目前大部分中职学生对自己的发展计划没有明确的认识，不能准确进行职业定位。我们认为，把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来，把“流水生产”与“团队合作”对应起来，把“完成工序”与“履行义务”对应起来，把“工资报酬”与“劳动光荣”对应起来，等等，就可以用一个流程式的环节链条，引导学生在职业技能的不断熟悉中，形成良好的道德品质。

作为职业学校，这种量化考核，除了要关注学生在学校的日常行为表现外，还必须增加劳动态度、生产效率、职业习惯等与职业需要相关联的内容。而且参与评价的主体，应该包括学生、小组、教师、班主任、车间、企业等层面。实际上，真正满足学生职业发展所需要的，实现了近期目标与长远规划相统一的指导和教育，才是真正的有针对性的德育。

参考文献：

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［6］颜小平.中国校外教育理论，2007，4.

［7］教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见.教职成［2002］12号.