让语文课堂凸显语文本色
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摘 要 语文本色就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。
关键词 自主学习 交流释疑 巩固拓展
中图分类号：G23.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0113-02
如何在实践生本课堂的同时让语文课堂凸显语文本色，充盈着浓浓的语文味呢？著名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体地说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
一、自主学习――“动情诵读、静心默读”的“读味”
自主学习重在独立思维，即学生在课外或课中的前5-10分钟根据教师自学提纲的引导及自学方法的指导自主钻研教材。自学时教师对学生进行阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。如《数星星的孩子》一课有句子“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”在学生自学时我是这样指导朗读的：孩子，让我们放下书，仰起头，仰起来。天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢。一颗――两颗――三颗――第四颗在哪呢？想象一下，四颗――五颗――第六颗――就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢。”生马上说，老师我想和大家一起分享。于是，这个孩子学着老师的样子带着全班同学一起“数星星”。老师问：“谁来说说刚才“数星星”的感受？”一个孩子说道：“我发现小张衡数了很长时间呢。我还想读。”于是孩子们都兴致勃勃地有滋有味地跟读起来。孩子们在朗读中理解了课文内容，朗读能力在有效的训练中逐步提升，读出了情，读出了味。
二、交流释疑――“品词品句、咬文嚼字”的“品味”
交流释疑即通过小组合作学习交流自学成果，探究自学疑惑、学习重点；强化难点，深化理解。本环节师生共同咀嚼品味语言文字的魅力，使课堂达到高潮。
1.合作探究――咀嚼文字魅力
“文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。”课堂中，通过小组合作探究学习理解重点词句的意思，并通过各种情感体验，通过交流、辩论、探讨越过书面文字这道桥梁，在解词析句的同时，让学生在情境中依据自身的生活经历和阅读积累，反复诵读，对语言文字进行理解，读中感悟，体会语言文字的独特魅力。如《再见了，亲人》一课，学生通过入情入景地朗读从第一自然段中的“顶着、冒着、穿过、送到”等动词品味出朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军送打糕，战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，打糕正是战士们此时最最需要的，就像下雪天我们需要火取暖一样，因此说“这真是雪中送炭啊！”
2.展示交流――品味升华情感
情感是语文课堂的灵魂。《语文新课程标准》强调指出：“要重视学生的独特感受和体验。”展示交流就是创设平台，在学生充分交流探究的基础上从台下走到台上交流小组合作探究的独特感受。如在教学《落花生》一文时很有感触，当谈到学习课文的启示时，大多数孩子都认为我们要做像花生那样的人，一个学生走到讲台上说：“我们不仅要像花生，更要做桃子、石榴、苹果那样的人，我们要自信，要敢于竞争，要充分展示自我……”是啊，这不正是我校“自信”教育的理念吗！因此，我们的语文教学要让学生在课堂上抒真情，明真理，要鼓励创新，要品味出学生内心真实的情感。
3.释疑点拨――教师的语言滋养学生的心灵
教学语言，作为传输知识信息的载体，不仅是联结教与学的纽带和桥梁，而且是教师传情播情、诱发美感的最主要的手段。倘若教师点拨时能够做到叙述娓娓动人，丝丝入扣；语言简洁，思路清晰；议论深刻，抒情感人，那么，教师的点拨不仅使学生对文本有深入地研究、理解，更是教师馈赠给学生的一种艺术美的享受，更增添了课堂的语文味。如在执教《再见了，亲人》一课直接抒情部分时，通过富有引导性和感染力的引语“战士们上了火车，握着朝鲜人民的手……”“火车开动了，战士们挥着手说……”“当火车越开越远，战士们大声呼唤……”此时此刻，学生的情感已完全被老师的语言所调动，仿佛身临其境，自己也是战士们中的一员，在发自内心的呼唤着自己朝夕相处八年的亲人！让学生通过品读，读出内心真实感受的同时与作者产生了共鸣，进行了心与心地交流。
三、巩固拓展――“圈点批注、摘抄书作”的“写味”
“巩固拓展”即基础目标，巩固反馈；经典句段，强化积累；表达方法，共同梳理；听说读写，巩固知识，拓展思维。课堂上的拓展点要在培养学生浓厚兴趣的同时凸现探究学习的特点，进行求异思维训练。如《再见了，亲人》一课，我设计了小练笔“以《再见了，亲人》为题，请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一种角色，以他们的口气，写一个片断。”在落实积累、运用、口语表达能力等学习目标的同时，引发了学生的想象思维，进一步感受志愿军与朝鲜人民之间的深情厚谊及战士们伟大的爱国主义、国际主义情感。使人文性和工具性得到了完美统一。
总之，在实施生本教育理念的过程中，教师要使语文课堂充满着智慧的交融，表现着个性的张扬，涌动着灵性的交流，散发着语文的独特的芳香。