论小学数学教学中创新意识的培养

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摘 要： 随着社会的进步，我国教育改革进入崭新的阶段。新《课程标准》的提出更强调“促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神”的内容。培养学生的创新性思维是素质教育的内容，是培养学生创新性的基础。在小学数学教学中培养学生的创新思维、发展创造力是时代对教育提出的要求，培养学生创新意识和创新能力已成为小学数学教学的重要目的和基本原则。培养学生的创新能力，教师要增强自身的创新意识。努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中不断探索和创新，不断提高自己。

关键词： 小学数学 学习氛围 好奇心 创造性

一、钻研教材，培养学生创新意识。

《数学课程标准》指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应是教材的开发者和建设者。教材的教育价值能否得到充分发挥，关键在于教师对教材的把握。以培养学生的创新意识为出发点、钻研教材，以学生发展为本，充分挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素和乐趣，变苦学为乐学。着眼于让学生在学习知识的过程中有所发现、有所分析、有所创造，心中装着学生对教材的动态分析。学生获取知识不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，还有评价、有矫正、有检验，因此是一个创造性思维培养过程。老师在钻研教材时，要在理清知识结构的基础上更新教育思想，转变教师教育观、人生观、质量观和学生观，相信所有学生、人人想创新、人人能创新，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造檠习方式的新型教学模式，着重对所要教学的内容进行剖析思考，将范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。

二、营造和谐的学习氛围，培养学生进取、自信的精神。

由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的影响，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象制约学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖心理。因此，①在生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习激情；②教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，就要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正错误的意见，补充不完善的意见；③在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

三、培养学生的好奇心，使学生想创新。

好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如为什么老师一下子就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢……学生的这种好奇心是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机结合起来，逐步形成创新意识。

四、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力。

学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在动作技能，通过学生的实践活动发展起来。

1.注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维的创造性。

2.注重培养学生的动手操作能力。陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究意识。

3.培养学生多向思维，促进创造能力的形成。教学中常会遇到学生因受定式思维的影响，不能灵活迁移的情形，如果教师能适时点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时培养学生多角度思考问题的能力，这样在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生学习兴趣，推动学习目的向崇高境界迈进。

五、创设成功的机会，提高创新意识。

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次发展，逐步产生自我期望、自我鼓励的欲望，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨状态，以提高学习效率。

总之，在小学数学课堂教学中，学生创新意识的培养途径是多方面的，随着社会发展和教学创新，以及新的教育观念的形成会出现更多培养学生创新能力的有效途径，只要我们充分利用各种条件，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的潜能，实现教育创新，培养一代又一代的创新人才。