绿色文言文的一些思考解析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇绿色文言文的一些思考解析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】众所周知，文言文作为古代语言的书面表现形式，在我国存在已久，有着非常悠久的历史，它的显著特点就是表达简练，言简意赅。同时，它还是我国语文教学内容的重要组成部分，学生在学习文言文过程中不仅能够提高语文水平，还可以感受中华民族深厚的历史底蕴，培养民族感情，进而提高社会责任感！
文言为高考必考题目，对学生提高古文的阅读能力具有非常重要的意义，虽然对大学生而言，文言文已经不是必考题型，但是却对提高大学生阅读古文的能力具有非常重要的意义，然而现阶段很多的大学语文教师在文言文教学的过程中存在着一些问题，在教学目标，教学方法等方面都存在着不足，基于此种情况，笔者以大学教务处语文课堂文言文教学现状做为文章内容的切入点，并对绿色文言文进行了详细的表述，希望能对教育工作者提供一些借鉴和帮助。
一、大学毕业语文课堂文言文教学现状
由于文言文距离我们现代的时代已经非常久远，它的表现形式和我们现在的说话方式有着较大的区别，所以，很多学生会觉得文言文晦涩难懂，更没有学习文言文的兴趣，由此可见，大学语文课堂的文言文教学现状非常令人堪忧，它存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）文言文教学相对于其他的语文知识来说比较难教。我们都知道，文言文语言特点就是晦涩难懂，很难从字面上就能理解文章的意思。因为其表达方式，和白话文的表达方式有很大区别。同时，文言文离我们年代已非常久远，所以，我们也没有那样的语言环境，这就更加大了文言文的学习难度。教师不好教，学生不好学，这就是文言文的教学现状。
（二）只关注对文字的学习，忽视对文章内涵的学习。正如前文所述，由于文言文距离我们年代已经非常久远，所以，学生在对文言文的理解上存在着一定的难度，所以，为了能让学生能够读懂文言文，教师就在教学教学方法上，过分重视对字词的翻译，然而却文章深刻的内涵没有给予足够的重视，同时，也没有发现文言文本身所具有的教育意义，致使在文言文教学的课堂上，有言无文的现象经常发生，不利于学生正确学习方式的养成。
（三）大学文言文教学方法不合理。正如上文说的那样，文言文离我们这个时代年代很久远，同时，由于在说话方式上也存在着很大的区别，就使学生学起来很吃劲。而传统的大学文言文教学模式，仍是沿用以前的教学模式，在课堂上，老师一个字一个字的讲，学生则一个字、一句话的记译文。下课之后，学生就对上课所学的内容进行整理，然后考试之前就机械地背诵。而这种方法只是为了应付考试，学生并没有真正意识到文言文所具有的内涵，并没有真正理解文言文的意思，而学生也对枯燥无味的知识无法提高兴趣，这就导致课堂气氛十分压抑。所以，一直以来，可以说文言文教学中存在的问题一直都没有得到妥善解决。
二、绿色文言文教学
所谓绿色文言文，指的就是强调语感和育人作用的文言文的教学模式，而不是注重语法和考试成绩的文言文教学模式，这种教学模式就成功避免了以往传统文言文教学模式的弊端，对促进学生学习文言文兴趣的提高具有非常重要的作用。绿色文言文的教学方法具体如下：
（一）突出重难点，进行点拨。在文言文教学的课堂上，教师可以把这篇文言文的重难点突出讲一下，并对文言文中的重点词语和重点句型进行点拨，让学生在其旁边进行标注，而对教材上有解释的词语让学生自己消化，不再做过多的讲述，以提高学生的学习能力，这样教师的教学内容不仅详略得当，突出了文言文重点和难点，还能提高学生的自学能力，促进了他们学习效率的提升。
（二）帮助学生理清思路。在课堂上，教师可以先让学生诵读文言文，在学生朗诵的过程中，教师能够根据学生断句的情况，了解到学生在学习过程中的薄弱点，这时教师可以帮助学生理清思路，勾勒出这篇文言文大致的轮廓，方便学生理解。
（三）点名主旨，升华内涵。在对所学的文言文有了基本的了解之后，让学生自己选出感兴趣的地方，教师可以在这时对学生进行引导，比如教师可以先亲自示范，选出自己感兴趣的话，然后再讲讲自己的心得，接着让学生发表意见，同时还要把心得体会用笔写出来，这样不仅能让学生明白了文言文的深刻的内涵，同时还有了自己对文章内涵的独到见解，对文言文的主旨起到了升华的作用。
（四）通过多媒体课件提高学生对文言文教学兴趣。我们知道多媒体技术是通过课件的方式向同学们展示课堂内容的，而课件里既能用图片展播也可以通过视频以及音频的方式来展播，它的优势在于可以使课堂变得生动形象，富有趣味性，而这些优势正是文言文教学所缺少的，所以，我们可以求用多媒体课件对文言文教学内容进行展示，避免了以前文言文课堂的弊端，不仅成功地吸引了学生的学习注意力，还激发了他们对文言文的学习兴趣，从而真正提高了他们的文言文阅读能力。
（五）借鉴优秀教师的教学方法。改革开放以来，教育界可以说是人才辈出，出现了很多优秀的语文教师，他们都积累了丰富地教学经验，我们可以对这些优秀教师的教学方式加以借鉴，从而提高自己的教学能力，比如，钱梦龙的导读教学法，蔡澄清的点拨教学法，李吉林的情景教学法等等，这些方法，都是我们可以学习的范本，他们的教学方法都能给予我们一定的启示，从而促进教师课堂质量的提升。
结束语：综上所述，文言文教学可以说是经过了一条曲折而又漫长的道路，所以，现阶段，加速推进传统文言文教学模式的改革，是符合教育事业快速发展的需求的，也是势在必行的。 虽然，现阶段的文言文的教学还存在着一些问题，但是，只要能够发现问题的根源所在，并找出有效的解决措施，对传统的教学方法加以改革，并要结合学生自身的特点，对工作模式进行创新。只有这样，才能促进文言文教学效率的提升，并提高学生对文言文的学习兴趣，进而促进学校整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]杨志刚.高中文言文教学有效性评价标准的理论构建[J].语文教学通讯（学术刊），2014，（01）.
[2]肖修祥.走出；零砖碎瓦 构建高楼大厦――文言文教学现状的反思与探索，新课程研究（基础教育），2010，（04）.
[3]许宜平.“抓”与“放”的艺术――对高职《大学语文》文言文教学的几点建议[J].科技信息，2013，（13）.
[4]林兰芳.新课程的初高中文言文教学衔接探析[J].福建质量管理，2009，（08）.
[5]陈德兴.也谈多媒体课堂中的文言文教学[J].云梦学刊，2007，（S1）.