浅谈中学语文口语教学与思维能力的培养
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摘要：口语交际是中学语文教学的重要组成部分，是人类社会活动最重要的交际活动。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。教师在教学中要确立和谐、均衡发展的口语交际教学目标，营造良好的口语交际环境，选择学生感兴趣的主题，培养学生的兴趣、树立学生的信心，还要通过听话、说话和交际互动的训练，提高学生的口语交际技能。
随着现代社会的快速发展，信息交流和人际合作日益广泛，口语交际的重要性也越来越重要。因此，良好的口语交际能力就成为现代公民的必备素质。本文就中学语文口语教学与思维能力的培养谈几点看法。
一、创设积极的课堂气氛，培养学生的情感意识
众所周知，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人，同时，课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。例如，有表情地朗读《最后一课》的结尾“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出五个大字‘法兰西万岁’！”对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔先生激昂的爱国热忱。
二、激发兴趣，培养学生的参与意识
新课导入时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的门扉，这是教学能否成功的关键。在培养学生主动参与口语教学的兴趣时，首先应该让学生认识口语能力与思维能力的关系及口语能力对语文学习的重要性。其次让学生通过一些实例认识口语能力在实际生活中的作用。从蔺相如反秦卫国、诸葛亮舌战群儒到林肯的法庭辩护、丘吉尔的战前动员，从列宁的即席演讲、的万隆发言到现代社会的商业谈判、公关推销等等实例，激发学生“说”的兴趣，把提高口语表达能力作为一种自觉行动。
三、课外开展综合性口语交际活动有着更广阔的天地
“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课外有着更广阔的天地。如，举行班级辩论会、辩论会是很受学生欢迎的一种口语交际形式，能充分体现学生的主体地位。每月月初，师生共同定一个辩题，围绕辩题，学生在家长的帮助下搜集资料；月末，利用班队会举行班级辩论会。在此基础上，每学期期末再举行一次汇报式的辩论赛，由老师、学生、家长共同参与，让家长了解自己孩子的语言发展情况，以促进家庭、学校一起，帮助孩子们完成口语交际的训练。由此可见，教师只要做有心人，处处都能促进学生口语交际能力的提高。
总之，语文教学，不能孤立地进行语文知识教学而不进行口语教学，我们语文教师要肯动脑筋，在语文教学的每一个环节中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力的发展，切实提高口语交际能力，我们必须在语文教学的口语训练中，加强对学生思维能力的培养，促进学生口语运用能力的全面提高。
（作者单位 江苏省涟水县红窑实验学校）