高职专业课教学中人文价值的挖掘

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摘要：随着教育改革的深化，教学也从过去关注学科转变为关注人的全面发展，重视学生价值观的培养，而不断创新的教学过程蕴含了丰富的人文价值。本文以计算机基础教学为例探讨课堂教学人文价值的挖掘。

关键词：教学过程；教学环节；人文价值；挖掘

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0151-02

近年来，高职教育教学改革在不断深化，已经有很多成果，教学观念开始重视人的全面发展，传统单向的授课方式向多元化方向发展。各种教学理念、教学模式纷纷出炉，宗其本源都是教师或教师团队先挑选课程内容，接着通过合适的载体蕴含这些教学内容，再以某种教学方式系统化、有机地传授出来，最后学生参与到教学活动中来，获得更高层次的体验和提升。教师首先要准备立体化的教学资源，接着考虑学生的学情，有机地整合各种资源，深层次挖掘教学的人文价值。

思辨

如果我们认真做好了一切准备工作，就能游刃有余地面对各种情形：当学生精神不振时，使他们振作；当学生过度兴奋时，使他们归于平静；当学生茫然无头绪时，给他们以启迪；当学生没有信心时，唤起他们的力量。要从学生的眼睛里读出愿望；听出学生回答中的创造；觉察出学生细微的进步和变化。要让学生的争论擦出思维的火花；使学生学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜……

教学的人文价值是什么呢？我们还是审视一下整个教学环节。

当然，不是每个环节、每节课都是完美的，都充满了哲理，充满了艺术。但是，我们对事物本源的追求本身就是人文价值的体现。技术虽然是为解决难题服务的，但在解题过程中，人的能力、素质得到提高，人的价值得以提升，同时技术还使得事物变得更好、更美，物的价值也得以提升到蕴含美的高度。

找到一个蕴含丰富能力元，又充满美学哲理的项目载体是一个需要花费时间的过程，它会消耗教师的很多课余时间，同时教师也会因找到一个完美的教学载体而欢愉，这是有文化价值的象征。

按表1的内容去建设，对于教学人文价值的挖掘，应该是真正重视人、主动培养人的价值观，核心抓手是教学过程的实施环节，强调自然的、真实的课堂推进过程，在这个过程中，学生的参与度、收获等都是需要考量的。当然，学生收获的大小、收获的层次、收获的内容都是不一样的，没有一个统一的衡量标准。

设计

以《计算机文化基础》课程的Excel函数教学单元为例，以下是一个充满活力、注重深度应用的单元教学设计——“Excel函数的使用”。

1．教学内容：Excel函数的使用

2．必讲的基本能力元：Sum、Average、countif、sumif、rank、int、max、min、count等函数的综合使用。

3．载体的选择：自然班级学生的体育成绩自动录入

学校体育课是班级混合、按分项目教学的课程。一个班级的每个学生可以任意选修篮球、足球、羽毛球、健身操、网球等项目中的一项。不同班级的学生都参加一个项目，该项目教师授课并给出期末成绩。而各自然班级在统计期末成绩时，从不同教师那里汇总合成一个班级完整的成绩。

4.教学过程实施

第一，引入问题（赏析项目）。

这是一个成绩自动录入的统计项目，核心点在自动录入上，而且只依赖Excel函数。认真分析项目中的复杂数据关系不难发现，多个对象可以组成各式成绩单表，如班级成绩表（班级、学号、姓名、成绩、任课教师），篮球成绩表（班级、学号、姓名、篮球成绩、任课教师）。联系实际问题去伪存真后，得到表2所示的数据模型。

至此，一个实际问题就变成了一个数据模型，这种问题转变方法是蕴含人文价值的。其意义在于对问题的认识与解读方式，其实班级课代表完全可以将各教师的成绩抄写下来，再重新录入到班级成绩表内，但这违背了创新思维培养的初衷，违背了活学活用、随机应变能力的培养。

第二，剖析能力元。

sumif（）函数是Excel的一个基本能力元，功能是满足条件的范围对应的区域求和（见图1）。

深入认识sumif（条件范围，特殊值条件或简单表达式条件，求和对应的范围）函数：在教学实施过程中，可以进行举例教学，让学生体验sumif的用法。在体验中得知函数sumif的功能：它能将空白的单元格当成0数值，对不连续的数据区域求和”，巧用sumif（）的隐含功能，是本项目成功的关键。

虽然，sumif（）在Excel 中是一个基本能力元，但此项目却是解决问题的一个核心要素。善于利用简单的方法、简单的工具也能完成复杂的事情。

第三，操作步骤：（二次建构）。

按上述方法，学生可以重构本项目的所有内容。任务1：制作班级成绩空表、制作多张单项成绩表；任务2：复制所有数据到计算工作表中，使用sumif（）函数计算，同时体会相对地址、绝对地址、智能填充；任务3：复制数据到成绩空表，并且注意数据的类型。

第四，自主创新。

联系实际，由浅入深，解决更多的复杂问题。如求体检汇总单中男生的平均身高，方法：用sumif（ ）求男生的总身高，用countif（ ）求男生的个数，然后得到结果。发散地引出、预告、结合更多的知识点、能力元，解决相似却不同的问题。如求175cm以上男生平均身高，有两个条件，可以结合排序或筛选求平均值。

知识点融会贯通：可以用sumif（）函数，模仿分类汇总进行数据汇总分析。

问题迁移：可以推广到用countif（ ）进行学生考勤，可以顺着countif（）进行选票统计，从问题引出问题。

第五，总结回顾。

总结教学经验，发现不足，及时反馈，做书面记录，时刻提醒自己，不断提高。

结语

教学中的各环节蕴含了丰富的人文价值，教师必须善于发现蕴含人文价值的内容，并深层次地进行挖掘，才能使学生体验、接受并获取人文价值。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教师之友，2004（1）：49-53.

[2]冯向东.学生素质与文化底蕴[J].教育研究，1997（9）：8.

[3]谢智娟.物理教学中如何体现科学的人文价值[J].教学与管理，2005（10）：71-72．

[4]李芳.大学统战——从工具理性到人文价值理性[J].福建省社会主义学院学报，2007（4）：2-4．

[5]王成杰.谈计算机基础教学的设计[J].电脑学习，2010（5）：39-40.

作者简介：

王成杰（1979—），男，江苏扬中人，在职工程硕士研究生，常州纺织服装职业技术学院信息技术系讲师，公共教研室主任，研究方向为计算机基础教学及图像处理。

乔正明（1979—），男，江苏丹阳人，常州纺织服装职业技术学院信息技术系讲师，研究方向为高等数学教学及应用。