提高小学数学课堂教学有效性方法初探

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新课改革在全国的展开，其核心理念是改变学生的学习方式，提高课堂教学的有效性。“教师讲，学生听。教师问，学生答；教师出题，学生做”的传统教学模式，在实际教学过程中，弊端凸显-----明显的反映出学生处于被动状态，严重抑制看学生学习积极性和主动的发挥，更谈不上自主性和创造性思维的发展，培养学生的数学思维能力。本文笔者结合自己的多年小学数学教学经历，谈如何在日常的课堂教学过程中，培养学生自主体验、探究发现的数学素养，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，提高数学课堂教学有效性。

一、创设情境，激发学生兴趣，提高课堂教学有效性

小学生很容易被有趣的内容吸引，对能吸引他们兴趣的事物保持长久的注意力。在课堂教学中，笔者就抓住小学生的心理特征，通过多种方法和手段，创设学生感兴趣的教学情境。

比如，笔者在教学人教版小学数学五年级下册第46-47页的内容《长方体的体积》一课时，本课主要是结合学生的具体情境和实践活动，师生共同探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并要求能够正确计算出长方体和正方体的体积，解决生活中简单的问题。为了激发小学生对本节课内容的学习兴趣，笔者首先给学生讲了一个大家都比较熟悉的有趣故事——“曹冲称象”。由于是学生都很熟悉的故事，笔者就让学生来给大家讲，学生纷纷举手，踊跃参与。笔者接着学生的兴趣让学生思考这个故事使我们明白一个什么道理，你还能否举例。

通过故事引入，引导学生在具体的情境中体会感悟，激发学生对本节内容的探究兴趣。学生带着探究的兴趣，师生共同探究长方体的体积公式的推导过程，帮助学生掌握长方体体积的计算方法，大大提高了课堂教学效果。

二、合作学习，学生不断发展，提高课堂教学有效性

合作学习与传统教学相比，不只是一种组织形式上的分组与合作、协作。需要学生以积极的态度参与到教学的课堂活动中，才能保证合作学习效果最大化。笔者主要是通过学生的小组讨论来进行有效的合作学习，在整个的课堂教学过程中，让每个学生，都能够有参与到学习过程中来的机会。在互动与合作中不断学习到新的知识，从而获得不同的收获，保证班上的每个学生，都能在原有的基础上得到不同程度的发展。

如，笔者在讲授人教版小学数学五年级上册第80、81页的第五章第一节《平行四边形的面积》一课时，本课主要是通过师生的动手操作，让学生通过观察来比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。很久以前人们计算平行四边形的面积的方法是数方格。笔者出示学生课件“方格图”（1格代表1平方厘米），让学生用数方格的方法求图形的面积。然后让学生前后桌结合成小组，通过数方格的方法，完成课本第80页的表格。然后笔者让学生观察表格，将自己的新的发现进行小组汇报——猜测平行四边形的面积=底×高。最后笔者让学生同桌合作完成，利用手中的平行四边形纸片和剪刀，沿着高来剪拼，把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积，通过动手操作，对猜测进行验证。

三、角色转换，课堂适度留白，提高课堂教学有效性

一节课要想收获到很好的教学效果，教师满堂灌的方式是不能实现的。尤其是数学学科，需要教师要从课堂教学的实际需要出发，笔者非常关注学生的知识掌握情况的反馈，在数学的课堂教学过程中，笔者进行角色的转换，在课堂教学的整个过程给学生留有思考的时间和空间，即适度留白，将学习的主动权还给学习的主体，提高课堂教学的有效性。

如，人教版小学数学五年级上册教科书44-46页，笔者在讲《用字母表示数》这一课时，笔者提出他们很感兴趣的问题“你想知道将来长多高吗？”学生很疑惑，笔者接着就给出一个公式，这一有意思的公式能帮助你，然后打出课件在大屏幕上：a=（b+c）÷2×1.08。在数学中，我们经常能见到用字母表示数，除了上面的例子外，你还见过哪些用字母表示数的例子吗？给学生留白，让学生感知用字母表示数，通过学生自己回忆生活中和学习中的实际例子，自主探究，获取新知。笔者点出：用字母表示运算定律简明易记，便于应用，在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“.”，是可以省略不写的，强调只是乘号可以省略不写，其它的运算符号是千万不能给省略掉的，笔者通过板书：ab=ba （ab）c=a（bc） ；（a+b）c=ac+bc加强学生的理解。

四、自我评价，不断感知进步，提高课堂教学有效性

学生心灵深处总有一种把自己当作成功者的需要，小学生在这一方面表现的尤为突出。笔者在课堂教学过程中，注重学生的自我评价的培养，激励学生参与重要，但是知道参与的结果更重要，让学生在感知自己的进步中不断学习和成长。明确“是什么——为什么——结果怎样”对于每一节课的数学知识的学习，笔者都会让学生，对本节课的知识收获自己做点评，通过对知识的自我评价，根据学生对知识的掌握程度的反馈，教师调节授课方法，帮助学生改进学习方式，激发学生在学习过程中，探索创新，在问题意识中，不断成长，不断完善提高。

总之，小学数学课堂，为学生留白，让学生的数学逻辑思维得到有效的发挥，让学生在数学学习上，有升华的时间和空间，最大限度地提高小学数学课堂教学的有效性。

【作者单位：南康市赞贤小学 江西】