引导者、合作者、支持者

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在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。以往的游戏过程中，幼儿通常是在教师的高控制、高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。

针对幼儿游戏中的自发探索与需求，近几年所创新的区域游戏，可以让幼儿自由选择，自主决定游戏的材料、方式、方法、内容以及伙伴，并按自己的方式和意愿进行游戏，教师对幼儿的直接控制程度降低了。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子在游戏中的积极性、主动性和创造性，要求教师在组织幼儿开展游戏时，担任起引导者、合作者、支持者的角色。

一、幼儿游戏活动前，教师做好引导者，促进幼儿更好地游戏

教师在组织幼儿开展区域游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的主题游戏、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么、孩子通常和谁一起玩等。在幼儿的游戏活动中，教师作为引导者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息。教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。

二、在幼儿游戏活动中，教师扮演伙伴角色，充当合作者

教师应作为幼儿游戏的伙伴，以平等的身份参与游戏过程，与幼儿一起探索操作，相互交往，遵守游戏规则，共享“欢乐”。这可缩短儿童与成人间的距离，使孩子们觉得亲切、适意，从而营造起一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。这样不仅可使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣；还有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖；同时有益于激活幼儿的思维，激发他们积极的创造。

三、在幼儿游戏活动后，教师应扮演支持者，让幼儿体验后续学习的快乐

我们在以往的游戏活动后，大部分都由教师充当评价的主角，幼儿只是被动地应答或静静地坐着听。其实教师应该让幼儿成为游戏评价的主角，多给幼儿表现的机会，让他们分享游戏时的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿自我展示，相互交流的机会。教师可以先坐着静静地听，然后以支持者的身份合理地评价幼儿。

总之，教师应该细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，做幼儿的良师益友。

（江苏省吴江市盛泽中心幼儿园）