浅谈如何提高特教学校语文教学效益
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特殊教育学校语文教学肩负着培养聋哑学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是使聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
一、激发学生兴趣，调动学生主动参与学习的积极性
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，特教学校的小学生也不例外。计算机这一新科技的成果正适应了他们的这个特点，使他们感到兴趣盎然。信息技术向视障生展示的不仅有图片和动画，更有对视障生更为重要的声音。视障生通过什么认识世界？很大程度上就是通过声音来认识的。即便是一篇课文朗读的录音，也可以很好地调动学生听和学的兴趣。如，学习小学语文第二册第28课《要下雨了》时，我是这样开始的：“今天，老师要让大家看一个动画片，看完了以后，要把你看到和听到的内容编成一个故事，讲给老师和同学们听，你们愿意吗？”“愿——意——！”接着，我就给他们播放了小白兔和燕子、小鱼的对话的动画片。由于学生受视力所限，对片中的内容看得不是十分真切，因此，我给他们播放了两遍。第一遍，在学生听和看的过程中，进行适当的解说；第二遍则要求学生边听边思考，该怎样来编故事。由于动画片的内容和课文结合的比较紧密，更提高了学生的兴趣。动画片看完了，只见学生们一个个聚精会神地思考，有的还皱着眉头，很快，几只小手举起来了。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。
三、运用网络教学资源，丰富教师的教学手段，突出教学效果
在课堂教学中运用网络教学资源创设教学情景，更有利于提高教师的自身素质。信息技术在教学过程中的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。教学中适时地利用网络传递信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢。在语文教学中，充分发挥网络优势，提高学生分析、解决问题的能力。利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到特教学校语文教学中，引入时代活水，与特教学校语文教学内容相结合，弥补聋哑生感知觉缺陷，使聋哑生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。 教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
总之，特教学校课堂教学组织是一门艺术，其组织教学的过程则是一 个双向互动的过程。生动有趣的课堂教学组织，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果。教师在课堂教学中使用好的组织教学方法使自己受益，学生也必将会铭记在心。所以我们教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。让我们共同努力，使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。更能体现教师的教学智慧与思想。