谈柯达伊音乐教学方法

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摘要：柯达伊音乐教学体系以集体歌唱为主要教学形式，教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族风格创作的多声部合唱，以五声音阶为视唱教学的支柱，采用首调唱名法及柯尔文手势等教法，有着高度严谨的结构和系统性。通过学习本民族的民间音乐传统树立民族文化意识，接受爱国主义教育，学习世界优秀音乐作品，使世界优秀的文化艺术变成学生的财富：通过齐唱、合唱、读谱、写谱、练耳、默唱、记忆、认知并运用一些曲式，随音乐做动作，欣赏音乐、即兴作曲等教学活动使学生普遍获得音乐表演能力，提高了他们的审美观。

关键词：柯达伊；音乐；教学；理念；特殊；观点

中图分类号：T60 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）03-0269-01

柯达伊教学法是佐尔丹・柯达伊倡导和建立的。该体系以集体歌唱为主要教学形式，教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族风格创作的多声部合唱，以五声音阶为视唱教学的支柱，采用首调唱名法及柯尔文手势等教法，有着高度严谨的结构和系统性。柯达伊高中毕业后便进入布达佩斯音乐学院学习作曲和指挥，同时还在布达佩斯大学的艾特佛什学院学习匈牙利和德国的语言和文学。1904年获得作曲专业毕业文凭；1906年获得哲学博士学位；1907年柯达伊被聘为音乐学院音乐理论和作曲教授。从1925年以后，开始关注青少年的音乐教育，并为此作出了终生不懈的努力。

一、柯达伊教学法理念及特色

这一教学法使匈牙利的孩子们获得初步音乐知识，通过学习本民族的民间音乐传统树立民族文化意识，接受爱国主义教育，学习世界优秀音乐作品，使世界优秀的文化艺术变成学生的财富；通过齐唱、合唱、读谱、写谱、练耳、默唱、记忆、认知并运用一些曲式，随音乐做动作，欣赏音乐、即兴作曲等教学活动使学生普遍获得音乐表演能力，提高了他们的审美观。

在教学过程中，柯达伊教学法只交待学生们该做什么，如：“打拍子”、“按节奏拍掌”、“唱时打出一个固定音型”；或提出一些问题引导学生进行思考与分析；或对遇到困难的孩子提供帮助：“跟我一起唱，努力使音和我的一样高”，等等。只要可以由学生推理而得的东西，教师就不讲，如音名、节奏名称等。其出发点是把更多的时间给学生参与音乐实践活动。

二、柯达伊音乐教育思想的主要观点

柯达伊音乐教育思想主要体现在音乐教育的功能和目的方面。

（一）学校教育课程中一定要包括音乐教育

柯达伊认为：音乐应该属于每个人，音乐是世界人类知识中不可缺少的部分，而且，每一个匈牙利儿童都应享受学习音乐的权利。他指出“普通学校的目的是为人们形成完满的品格建立基础，没有音乐就没有完全的人。”同时，要想实现使匈牙利人民更具有文化教养、更具有匈牙利民族特色的愿望，只有从最开始的普通教育人手。这些观点都反映了柯达伊对音乐教育的思考，其意义超出一般理解的音乐范畴。

（二）学校音乐教育要牢固地建立在民间音乐基础上

柯达伊认为，儿童都是首先使用母语学习讲话，进行交谈的，儿童也应该首先使用音乐的母语歌唱，而优秀的民间歌曲是引导儿童进入音乐世界的最好材料。

三、柯达伊教学法的基本手段与内容

柯达伊教育体系中所采用的主要的方法和手段并非完全独创，而是广泛吸收、借鉴了其他有效的方法（如达尔克罗兹音乐教育体系），并将其结合在匈牙利的音乐教学中，达到系统化、整体化。

为贯彻“音乐属于每个人”的音乐教育思想，柯达伊创设了以集体歌唱教学为主要内容的课程体系。柯达伊的歌唱教学中尤为推崇合唱教学，他认为既可以培养人的高尚品格和趣味，也可以培养人们的集体合作的品质。柯达伊教学法中采用符干记谱方法，教学时通过口读、手拍，直接与节奏时值相联系，通过音节的声音使儿童首先从感性上体验、识别节奏时值。其手势采用柯尔文手势，该手势在自己身体的正前方做，便于自己能看到。在单旋律时，通常用右手做；在二声部时，也可用双手同时做出两种手势，用来表示不同声部的音高；节奏较疏的复调三声部训练中，也可用双手轮流指示。

四、柯达伊编写系统而丰富的音乐教材特色

（一）突出弘扬本民族文化精神

柯达伊认识到，要想实现使匈牙利人民更具文化教养、更具有匈牙利民族特色，他坚持“学校音乐教育首先要牢固地建立在民间音乐基础上”的原则，坚持普通学校的音乐教材要系统地采用具有匈牙利民族特色的五声调式的民歌为主，培养儿童热爱民间音乐、继承民族传统。他主张儿童先学习本国、本民族的音乐，然后再学习外国音乐，从而引导学生最终去接近属于全人类的优秀文明的财富。

（二）遵循儿童自然法则来安排教材的顺序

柯达伊教学法安排教材顺序是以儿童自然法则为依据。儿童自然法则即是根据正常儿童在其成长的各个时期的学习和接受能力来编排课程内容与顺序。与此同时，在教学中注重培养学生的读写能力。

（三）五线谱教学则先从无谱号、无调号、无拍号的五条自然关系的平行横线开始，按照首调唱名法，同时在四个调性位置上学习sol，mi两个音级。

柯达伊音乐教育体系不仅仅在匈牙利获得巨大的成功，并且在世界各国产生广泛影响。它与奥尔夫教育体系并列为当今世界上影响较大的两大音乐教育体系。