浅谈减负增质
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摘 要：苦口婆心的说教式引导很难起到实质性的作用。要有行动上的引导，环境上的可行性。这样才让我们的减负不减质，让我们的下一代能健康快乐的学习和成长，得到全面的发展。我们的减负才有意义，不是以牺牲质量而减去负担，减负更是为了增质，让学生有更好的发展。做好减负的后续工作，多层面、多渠道的吸纳学生进入新的生命活动进程之中。我认为给孩子营造一个健康的活动环境比口头说教效果明显得多
关键词：减负；增质；数字信息；阅读体系；活动中心
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-280-02
“应试教育”向“素质教育”转化，“减负”应运而生，“素质教育”与“减负”几乎是一对孪生兄弟。从教十二年，几乎就是听了十二年的“减负令”，感觉没有把“负”给减下去，反而大有“减”一次增一次的迹象。
减负之后，学生不上晚自习，自由支配的时间大大增多，自由空间也广阔起来，他们用来做什么？能做什么？空闲时间怎么安排，在这个时间、空间段少了引导和监管，就会出现偏差，会与我们的减负目标相违背。小孩子缺乏鉴别力和自控力，如果放任自流，对他们道德品质，人格的塑造极为不利。玩的时间多了，但玩什么？怎么玩？大有文章可做。不能把玩看成单纯的消遣，而要教育孩子科学地玩，这本身就是贯彻素质教育，对提高孩子的身心健康水平，培养他们的实践能力大有裨益。如何科学地玩？家长担忧，教师也担心，学生在社会中突显出很多的问题。学生的发展真的就会因为少上课，少做作业而就这样得到了提高吗？我看不是，反而是很多学生学了一些坏习惯，更贪玩了。学会了打游戏，瞎聊天，看，有的还染上了堵博。
这些现象是在减负之后家长、教师都没想到的，但在我们身边发生了，并正在发生着。近几年来，初中老师反映进校的小学生水平不如从前，高中教师反映进校的初中学生水平不如从前，大学教师反映大一新生不如从前，整体水平在下降，问题出在哪里呢？很多人都在思考，家长也更急了，更担心了，找老师补课的现象生长出来了，社会补课机构生长出来了。有的家长就是想让学生到老师那里，让老师照看到，别让我的孩子在外面学坏了。我想，这也是我们的补课现象屡禁不止的原因之一吧。有的学校又开始上晚自习了，有的老师们又开始加作业，加课时了，这就是目前的现状，这种恶性循环的原因是什么呢？
商业销售中有种售后服务，是保证消费者放心使用。那么在减负工作上是不是售后服务没有跟上呢？在提倡以人为本的社会，以人为本的学习活动中，孩子是活生生的人，他们有了空余的时间，正处在活泼好动，好奇探求的年龄，总会想方设法去找事情做，去体验各种各样的感受。那么，我们的社会给予了好的环境吗？现在的状态实际上是在放任自流，这样就会以他们的方式去消磨时光，遇到什么就会玩什么，遇到什么刺激就会干什么。判断、选择的能力不足，好的、坏的分不清。很多时候我们的家长、学校又无能为力，苦口婆心的说教式引导很难起到实质性的作用。要有行动上的引导，环境上的可行性。这样才让我们的减负不减质，让我们的下一代能健康快乐的学习和成长，得到全面的发展。我们的减负才有意义，不是以牺牲质量而减去负担，减负更是为了增质，让学生有更好的发展。做好减负的后续工作，多层面、多渠道的吸纳学生进入新的生命活动进程之中。我认为给孩子营造一个健康的活动环境比口头说教效果明显得多，综合自已的体会认为可从以下几个方面着手：
一、充分利用数字传媒进行正确引导
青少年学生上网成了不好好学习的代名词，虽然有些学生沉浸在网吧，对学习对生活有极端不利的影响，但是这不能成为网络的坏名词。网络是一把双刃剑，看你在什么时间用，用来做什么？客观上在于我们的家长正确引导，引导得好，会成为学生学习的好帮手，拓展视野的有力工具，学会自主学习的有效途径。目前部分家庭已经拥有家庭网络，完全可以引导孩子用来查阅，检索许多有价值的信息。另外，社区及学校周边是否提供了良好的网络环境。大多数社区有成人网吧！这些网络环境，其目的，其功能实际上并不适合青少年去，社区需要建立青少年学习型的健康网吧。
另一方面就是从电视传媒中吸取养份，学生观看什么类型电视节目，在他们自由支配时间内有多少值得他们看，吸引他们兴趣的节目。特别是科普节目、教育节目在什么时间播放与学生的作息时间发生冲突。在学生上课时间段有很多有意义的科教节目，学生放学后却没得看了，这也是一个问题，需要我们的社会关注。另外家庭购买学生喜爱的，具有教育意义的各种光碟吸引学生的兴趣、扩大知识面。
二、构建点面结合阅读体系
很多家长和老师都在报怨很多学生不爱读书，责任完全推在孩子身上，是不公正的。我们营造了阅读的良好环境吗？许多家庭爱给孩子买书，但是所买的书多数以完成学校学习任务为主各种工具书、教辅读物，让学生自主选择喜爱阅读的书不多。其实学生一个人呆在家中独自阅读，也是很难的，但是我们给他们制造一种氛围，有集体读书的良好风气，学生自然而然的就会去读书的。有很多方式引导孩子阅读的方式：一种方式是社区建立社区图书馆，让孩子免费阅读，为了降低成本，可以在社区内收集，将各家各户的图书编号后收集起来，集中到社区图书馆，发动学生赠与图书，发动社会力量捐赠图书。不但提高了一本图书的利用效能，而且让每个孩子都能找到爱读之书。这种方式，可以是几个家庭将书集合起来，也可以在社区建立起具有一定规模的社区阅读中心。一定时间后，可以在邻近社区进行图书交换，在大范围内形成一种图书资源共享。
学校图书馆的利用也存在一些不足，很多学校图书馆在时间管理上不科学。学生上课的时候图书管理员才上班，学生下课他们也刚好下班，学校放学后就关闭了图书馆，我们应该充分利用学校图书资源，让学校图书发挥更大的作用，在学生自由活动期间，开放学校图书馆，学生放学后，图书管理员上班，学生上课时图书管理员休息。让校内外的学生自由进校园图书馆阅读，而且学校应该定期购买更新一些图书。
三、构建多功能活动中心
社会提供营造健康的活动场所，一是建立科技制作中心，家庭，学校，社会提供平台，让学生有科技制作的氛围和场所，引导孩子去动手，去动脑；二是建立社区孩子活动中心，比如舞蹈活动中心、滑冰活动中心、音乐活动中心、乒乓球和篮球活动中心等等，根据不同社区的条件，尽可能多建有益的活动中心，集中建立与分散建立相结合。让家长方便管理和教导。
不同爱好的学生就会集中到各自喜爱去的地方，既不会形成胡乱的混时间局面，也发展了各自的特长，正也符合学生多元智能的发展需求。学生不再只停滞在书本上的机械学习，知识的重复练习。也才能真正发展学生的智力，发展学生各方面的能力。达到减负增质的真正目的。