突出“三性”创设有效情境

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小学英语课堂教学实践中老师在情境创设方面存在着种种误区，影响了学生语言学习的有效性。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈如何突出英语课堂教学情境的“三性”，提高情境的有效性，让情境为英语教学插上高效的翅膀。

当前小学英语课堂教学中教师非常注重情境的创设，然而笔者在教学观摩和实践中发现在课堂教学情境的创设方面存在着种种误区：或情境缺乏趣味性，或情境缺乏真实性，或情境缺乏连贯性……这些都影响了学生语言学习的有效性。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈如何突出英语课堂教学情境的“三性”，提高情境的有效性，让情境为英语教学插上高效的翅膀。

一、突出英语课堂教学情境的“趣味性”，创设有效情境

“趋乐避苦”是人的天性，小学生的对学习活动的投入程度直接取决于学习兴趣。充满“趣味性”的英语课堂教学情境有助于为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生从单调机械的英语课堂中解放出来，让学生的心“为之荡漾”，从而有效促诱学生主动、积极地投入到课堂学习的活动中去。

例如在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 3 How many？时，老师在教学结合学生的兴趣创设课堂教学情境，展开教学活动：课伊始老师将学生分成6组，然后通过多媒体课件向学生展示了“魔力屋”，让学生猜一猜What’s in the Magic House？ 学生的积极性顿时被调动起来，争先恐后地展开猜测toys/ fruit/…当学生猜中时，“魔力屋”会打开“窗户”，对应的小组会得到相应的加分；接着老师则打开“toy窗”，带领学生进行参观，自然呈现新语言项目What do you have？ How many…do you have？ 学生“魔力屋”这样充满趣味的情境中看一看、猜一猜、说一说等活动中兴致高昂，学生们“你不让我，我不让你”，谁也不甘示弱。

案例中老师通过充满儿童趣味的“魔力屋”为学生创设了富有趣味性的英语课堂教学情境，紧紧抓住学生的注意力，让学生既兴奋又好奇，促使学生以积极的态度和饱满的热情学习语言，学生主动交流、思考和归纳，课堂教学自然事半功倍。

二、突出英语课堂教学情境的“生活性”，创设有效情境

英语课程标准中指出英语教学应当有效联系学生的生活实际，创设生活化的学习活动，让学生有效感知、大胆探索和有效实践。生活化的课堂教学情境使得语言学习更真实、更生动，有利于诱发学生学习新知的欲望，有利于促进学生对新知内容的理解，同时还能有效激发学生交流信息的愿望和兴趣，优化英语课堂教学活动。

例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 7 At weekends时，老师在教学结合学生的兴趣创设课堂教学情境，让学生无痕地融入学习活动中：①Sing a song：通过一首朗朗上口的儿歌Days of the week，让学生在韵律优美的歌声中迅速将注意力从课下转移到课上，带领学生自然复习Sunday/ Monday/…；②Free talk：师生展开自然地交流What do you do after school/ on Sunday/…？ 自然地向学生呈现weekend，让学生在自然无痕的状态中自然地融入本课的话题中；③talk about the weekends：师生展开自然地交流What do you do at weekends？ 通过多媒体展示学生丰富多彩的周末生活，唤起学生相关的生活经验，为学生营造生活化的语言场景，丰富学生的感性经验。结合情境让学生猜一猜Su Hai和Mike的周末活动通常会做些什么？引导学生展开对故事的预测，激活学生的思维，让学生主动积极地融入英语学习活动中。

案例中老师将英语课堂和生活有效对接，巧妙联系学生的周末生活，为学生营造了生活化的语言场景，激活学生的生活经验和语言储备，降低学生对语言知识的陌生感，加速学生对新语言的学习和内化。

三、突出英语课堂教学情境的“连贯性”，创设有效情境

零碎的语言情境不仅让老师手忙脚乱，同时也使得学生始终处于跳跃的状态中，不利于学生的开展思维的活动和对语言的理解的掌握。英语教学中教师要结合课堂教学的主题创设情境，以“主情境”为主线串起各个教学活动，让学生的思维保持连贯性，提升英语课堂教学情境的有效性，促进学生智慧、灵感的迸发。

例如在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 Where’s the bird？时，老师在教学结合主题设置情境开展教学活动：①Listen and do： 让学生猜一猜What’s in my hand？引出本课的主人公the bird，并跟着bird的指令做一做，如put the book on the desk/ under the desk/…建立轻松和谐的英语学习氛围，让学生大胆的参与活动中来；②Where is the bird？ 老师告诉学生The bird flies into the classroom.Where is the bird？ 引导学生展开故事预测，引发学生对故事的好奇；接着老师则通过动画、插图、录音等多种方式让学生找出Where is the bird？并在阅读的过程中自然呈现出思维导图，一目了然地呈现出小鸟所在的地方，理清文本的信息；③复述和续编：让学生结合思维导图让学生展开复述，并结合问题Where is the bird？让学生展开想象，小鸟飞出教室后会去哪里呢？引导学生发乎想象进行故事的续编。

案例中老师结合话题“Where is the bird？”创设问题情境，让学生展开预测、阅读及续编等活动，有效激发学生的学习兴趣和积极性，不断提高学生的语言学习能力和运用能力。

“工具性”和“人文性”是英语的本质属性，英语源于真实的生活交际，离开了真实的语言交际情境英语将是一堆空洞、无意义的符号。课堂教学中教师要加强对情境创设的研究，突出英语课堂教学情境的趣味性、生活性和连贯性，凸显所要呈现的语言知识，从而有效促进教学目标的顺利达成，让情境不仅为英语课堂增加情趣，更增添实效。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）