浅谈研究型辅导员基本素质与培养对策

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摘要：高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着重要的历史使命。随着社会的发展和当代大学生心理特征及个性的转变，仅仅做好简单的日常管理和教育是远远不够的，还需要不断地加强学生思想政治教育工作的深入学习和研究。研究型辅导员的培养已经成为适应社会经济发展和学生健康成长的必然要求。

关键词：高校研究型辅导员素质对策

自从2006年4月，全国高校辅导员队伍建设工作会议确立了高校辅导员队伍专业化和职业化的建设目标，同年5月，教育部又了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为高校辅导员队伍的专业化、职业化奠定了制度基础以来，高校辅导员专业化、职业化成为了高等教育研究者关注的热点。专业化要求辅导员把理论与自身实践紧密结合，用理论指导实践，在实践中提高理论水平。这就使得研究型辅导员的出现成为必然，研究型辅导员，正是一种理论与实践高度结合的产物。

一、研究型辅导员的基本特征

1、实践总结性。

实践出真知，同时也是检验真理的唯一标准。研究型辅导员对问题的研究离不开实践，因为，从辅导员研究的问题来源来看，它直接来源于自身在教育实践中的需要。它没有直接可以拿来用的现成的理论，这就需要辅导员在工作实践中通过自身的总结和事物的发展规律来不断的考察和反思，这才能创造性的解决问题，促进学生的良好发展；从辅导员研究的过程来看，它是与辅导员的日常管理和教育活动实践同时进行；从辅导员研究的目的来看，它主要用于改进教育实践，主要体现在学生的变化、教育活动方式与机制的变化以及辅导员自身的变化等方面。在辅导员研究的整个过程中，辅导员需要实践―总结―反思―再实践―再总结―再反思，不断往复，锤炼真知。

2、反思反复性。

反思应看作研究型辅导员的决定性因素，它是指政治辅导员对于自身的实践方式和情境，立足于自我以外进行多视角、多层次的思考，是政治辅导员自觉意识和能力的体现。反思贯穿辅导员研究工作的始终，是研究活动的精髓。研究型辅导员在教育管理活动中不断地反思，反思的结果又反过来改进、指导下一步的管理教学实践。这样反复的反思研究过程就是不断接近新思想、新理论、新观念的过程。

3、发展个性。

具有良好个性的人更适合于学习和更新自己的专业和文化知识，这是由于一个人的品质远比他掌握的有限知识更重要。一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需要的知识，更能在专业文化知识方面认识和完善自我，以适应社会发展和变化的需要。个性化的教育观给政治辅导员提出的挑战是多方面的，政治辅导员只有把自己定位在研究者上，才能成为教育活动的积极参与者、主动适应着和把握时代脉搏的主人。

二、研究型辅导员应具备的基本素质

1、过硬的政治素质

政治素质是指政治方向、政治立场、政治敏锐性、政治品质、政治气节和思想作风的总和。这是辅导员各项素质中最重要的素质，对其它素质的形成起着激励和导向作用，是高校能否把学生培养为社会主义事业接班人的根本保证。思想政治教育是素质教育的核心。高校辅导员是对学生进行全面教育的重要实施者，因此，就要求辅导员在政治上可靠，在原则问题上立场坚定，旗帜鲜明，坚决拥护党的领导，坚定社会主义信念，坚持社会主义办学方向。

2、熟练的业务素质

高校辅导员工作涉及学生思想政治教育、事务管理和成长成才服务等诸多方面。由于工作性质决定了辅导员要直接面对广大学生，因此，研究型辅导员的自身素质及其工作成效对大学生的健康成长具有重要的影响。研究型辅导员要不断的加强业务理论知识的学习，努力掌握学生教育管理和服务工作上的新理论、新方法。

3、健康的身心素质

身体是革命的本钱。研究型辅导员除了每天进行着高负荷、长时间、琐碎繁重的工作外，还要承担学生思想政治工作的研究。因此，研究型辅导员要不断的加强锻炼，拥有健康的身心素质，才能保证各项工作的顺利完成。“言教不如身教！”高校辅导员的身教示范对学生起着潜移默化的作用。著名教育家夸美纽斯说过：“教育家应具备他要培养的学生的那样品性。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“是什么东西推动学生在追求高尚的美德呢？是教师的精神和道德的表率作用。”

三、研究型辅导员的培养对策：

1、营造良好环境，改善机制创新，引领理论研究，鼓励深入研究。

高校辅导员往往处于多头管理的状态，学生处、教务处、医疗中心、心理中心甚至是学生会都可以给辅导员布置任务。辅导员面对事务性琐碎繁杂的事情过多。学校在培养研究型辅导员时，一是要不断塑造良好的环境。如可以设专职教师班主任，一方面让专职教师班主任参与学生管理，树立全员育人观念；一方面可以减轻辅导员的工作压力，给辅导员做研究创造时间上的可能性。二是要高校通过政策鼓励和科学规划，不断改进机制创新，如建立长效激励机制、设立辅导员学习和科研的专项基金、制定辅导员继续攻读与其工作密切相关的硕士学位或第二学位的政策等，引领每一位辅导员能够主动参与学习和理论的研究，鼓励深入研究学生工作中的重点、难点问题，从而成为一专多能的学习型、研究型人才。

2、加强理论交流，更新工作理念，理论联系实际，提升视野高度。

目前，高校辅导员大部分还只是停留在传承自己学校管理工作经验范围内，未能走出去借鉴学习其他高校的先进理念和做法。高校要不断的加强研究型辅导员工作理论的交流，及时更新工作理念。一是在方法上可以多种多样，如：及时通报各高校学生工作的前沿、热点、难点问题；举办辅导员论坛，鼓励辅导员参与思想政治教育相关项目研究和学术会议；定期举办辅导员沙龙，交流心得体会与看法；倡导辅导员参与两课教师科研合作，设立面向辅导员的专项学生工作研究课题等。二是要理论联系实际，在实践过程中不断修正、改进、完善，不断的提升对学生工作的认识高度和视野高度。

3、以问题促理论，积极探索新知，保持以生为本，追求教学相长。

理论研究离不开实践中存在的现实问题。一是要以学生中遇到的热点、难点问题为切入点，以学生所表现出的思想和行为为研究对象，积极探索学生中产生的新问题，指导学生工作。从解决问题中提炼升华新理论，新思想。二是要建立良好的师生关系，鼓励学生参与教育决策，从学生的需求来研究问题，探求新知。三是所有的研究成果都应以学生为本，以提高服务质量为目的，并同时达到互相促进、教学相长的效果。

研究型辅导员的培养与成长，是多方面同时努力作用的结果。研究型辅导员既要充分利用学校提供的一切政策支持与资源，同时还要学会借鉴并使自己在时间和空间上的研究成为可能。研究型辅导员只有坚定教育理念，坚持以人为本，求实创新，不断的加强自身修养，提高自己的综合素养，才能使自己真正成为学生工作理论研究和教育的专家人才。

参考文献：

[1]杨世传,周珏.论研究型高校辅导员的养成[J].临沂师范学院学报,2002,(5).

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[3]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社,2001.

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