初中语文教学中的综合性学习有效对策
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摘 要：综合性学习是能够运用在初中语文教学中的新型教学方式，它可以提升学生学习语文的兴趣和教学质量。一、灵活多变的教学方式；二、充分利用广阔的教学资源；三、引导学生积极实验。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-306-01
所谓综合性学习是指一种新型教学模式，在初中语文新课程标准中有明确的要求。它是充分利用课外材料和资源扩充学生视野，并结合语文理论知识点与学生生活感触、与其它知识相融的教学方式。这种教学模式不但能够提高学生对理论知识的理解，还能通过理论联系实际，将文化知识现实化、将科学知识生活化来提高学生的语文应用能力，对培养学生创新精神与文学素养有着积极的作用，激发学生灵感和学习初中语文的积极性。此外，综合性教学还能使学生养成自主学习、探究问题、分析问题和解决问题的习惯，学以致用，使学生手脑共用的提高自身的语文运用能力，从而提高语文教学效果，提高语文教学的实效性，让新课程理念在语文教学中绽放光彩。
一、灵活多变的教学方式
初中语文教学中实行综合性学习的目的在于拓宽学生的知识覆盖面，弘扬积极向上的正面思想，一方面培养学生养成主动学习、积极学习的习惯，敢于克服困难、迎难而上，另一方面从听说读写四个方面全面提升学生的语文综合素养。因此综合性学习教学的教学策略可以很多，根据课程内容的不同采用合适的教学策略是其一大特点。
比如，在人教版初中二年级上册第三单元的教学中，涉及到了许多中国的古建筑，教师可以充分发掘这单元包含的潜在内容，比如在《苏州园林》这一课中，文中多次提到过绘画的概念，因此拥有绘画基础的教师可以结合绘画技巧来讲述苏州园林“重峦叠嶂”的美感，教师可以在黑板上边作画边讲解，甚至可以让学生自己动手作画，切身实际的感受苏州园林建筑的威武辉煌与园林整体设计的巧妙，或者结合实际生活中的场景，学校的绿色植被很美，可以让学生按照自己的理解对学校的场景进行“重设”，试想重设后的绿树争春、湖中映景是怎样一副唯美的景色；而在《中国石拱桥》这一课中可以采用情境教学，事先准备好中国其他石拱桥的图片，利用多媒体展示给学生，通过这种图文并茂的教学方式能引起学生的注意力，在说明描写事物的准确性时，可以利用多媒体技术处理这些拱桥图片，在“我国的石拱桥几乎到处都有”时展现一些石拱桥和现实生活中学生比较熟悉的其它种类的大桥，而如果去掉“几乎”二字，立刻将其它种类的大桥变为石拱桥，这种对比下，能化抽象为具体，化难为易，会使学生对“准确性”有一个较为直观的理解。
二、充分利用广阔的教学资源
为了开阔学生的视野，拓展学生知识面，增强实践性，培养学生审美观和鉴赏力，充分使用课外资源是必要的。而能够利用各种课外资源是语文综合性教学的一大特点，因此教师在此教学模式中应该充分考虑如何将课外资料与教学内容有机的结合起来，一方面能够完成教学任务，另一方面也拓展了学生的知识覆盖面。
比如，在《阿长与山海经》这一课中，除了教材中必须要教授的内容以外，教师还可以向学生介绍鲁迅先生的生平事迹，他的思想和时代背景，或者充分利用网络资源寻找一些山海经上的内容介绍给学生，让他们对这本涉及中国古代地理、医术、神话、宗教、历史、民俗的古籍有一个较为全面的认识，为了激发学生的兴趣，可以选取山海经上一些奇闻轶事，如“夸父追日”、“精卫填海”、“女娲补天”等神话故事，使学生们能够加深对我国古代神话的了解，认识到我国也有精彩度不输于安徒生的童话故事，宣扬爱国精神；或者介绍一些神话妖怪，如“刑天”、“穷奇”、“帝江”等，使学生正确认识这些神话妖怪。这样做一方面拓宽学生的知识面，另一方面也可以引导学生阅读山海经中的古文，来充分锻炼学生的古文阅读能力。
三、引导学生积极实验
开展综合性学习需要实践活动来帮助学生提高综合语文素养，实践活动能让学生手脑同用，能够极大加深的加深学生对教材内容的印象，也更容易提高学生的综合素质。比如对学生感兴趣的故事应鼓励支持学生自主改编为舞台剧，教师从旁协助，一方面锻炼学生的写作能力和演讲能力，另一方面也能通过饰演舞台剧来感受故事主人翁的内心活动，加深学生对故事的理解，从而培养学生的文学素养。如果是科普性质的文章，则可以留下课后作业，要求学生自主去查询文章中涉及的知识与观点，并用自己的语言将其复述出来。让学生感受到语文内容中蕴含的前人思想，并提高学生的文学素养。
对于初中语文教材中所占比重比较大的古诗，一直是语文学习的难点与重点，笔者为了加深学生正确理解这些古诗所表达的思想与含义，在课堂中举行了一场“论诗会”，由学生自由组合成若干小组，分别代表自己所喜欢的诗人或词人，并选出几名语文成绩较好的学生担任评委，笔者担任主持，并在课堂中给出一些初中古诗有涉及到的主题，如“雪”、“江”、“春”、“秋”等，要求不同组的学生根据这些主题朗诵出自己所代表的诗词家的作品，最后根据这些诗词与主题的相关度、学生的朗诵表现等进行评分，评出名词，并给予一定奖励，极大的调动了学生学习古诗词的热情，课堂上笔者发现没有一组学生将诗词用错主题，甚至还有学生朗诵了初中课本上没有的古诗，可见学生是做过相当的准备，此后的随堂测试中笔者发现学生对古诗词相关内容的理解力有了很大的提升。
综上所述，对不同的内容采取不同的教学方式是综合性学习的关键，而综合性学习对于提高初中语文教学质量，培养学生学习能力，提高学生的综合素质是具有积极作用的。