初中数学高效课堂教学方法探微

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在素质教育和新课改的影响下，提高初中数学课堂的高效性成为大势所趋，不仅能提高教师的教学成效，还能提高学生的学习效率，在有限的时间内提高时间的利用率。高效课堂教学的核心就是教师和学生在教学活动中都能够积极地互动，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，以便掌握所学的知识，减轻学生的学习负担。

一、课前高效预习是高效课堂教学的前提基础

要想提高课堂教学的高效性，首先就要培养学生高效预习的习惯，为课堂的听课做准备。这就要求教师在布置预习任务时要着重的传授学生如何进行预习，预习的目的和预习的方法，以及上课前对预习结果的检查等，都是教师在教学中要详细安排的。因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）――怎样做（教给学生学习的方法）――为什么这样做（发展学生的思维）――还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。如在学习工程问题时，我布置了这样的课前预习：完成下列对比题。

1. 一段公路长10千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

2. 如果将这段公路变成100千米呢？1000千米呢？

3. 如果将这段公路变成0.5千米，你还能解答吗？

学生对第①小题比较容易完成，可以用以前学过的方法，但在完成第②小题时，学生将陷入我设计的“圈套”，奇怪地发现结果却是一样的，他们对此不够理解，而对第③小题，计算虽然复杂了许多，但最后得出的结果依然是一样的。学生抱着这样的一种悬念进入课堂，内心急切地想知道为什么，而此时，教师的作用更像是一位引路人，逐渐将工作总量由具体数量过渡到单位“1”。这样的课前预习后，课堂中也就充分体现了教师的“主导”和学生的“主体”作用。

二、以学生为主体，营造良好的课堂氛围，是课堂高效性的基本条件

教师在进行课堂讲课时要充分了解学生的个体情况，以学生为主体进行教学，努力营造良好的课堂气氛，调动学生听课的积极性，使学生主动的参与到学习过程中来，积极主动思考，与教师形成良好的互动，提高听课的效率。这就要求教师要进行情境的创设，引导学生快速地进入到课堂的学习中，实现凝集学生注意力的目的。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。

三、变化教学方式，丰富课堂内容，是提高课堂效率的关键

在教学中教师的教学方式的改变能够影响学生的学习成效，也是课堂教学高效性的关键所在。传统的教学式很显然已经不能满足学生对于学习的需求。很多的初学生没有一定的稳定性，他们好奇心重，而且精力容易被外物所扰，这就要求教师在教学中不断变化教学方式，给学生一种新鲜的感觉，增强他们的好奇心和求知欲。

四、变换学习方式，培养学生学习自主性，提高课堂学习效率

在课堂的教学中，学生有一定的活动学习时间，那么学生学习方式的转变也影响着课堂的高效性。传统的学习方式多数是学习进行独自的学习，只有在遇到困难时才会去询问教师或者是同学，甚至有的同学都不好意思去问别人，不利于学生之间进行交流和共同进步。采用合作学习的方式不仅能够提高课堂的学习效率，还能促进学生之间的合作与交流，提高学生学习的成效。

五、丰富教学评价的内容，推动教学水平迈上新台阶

在教学过程中，对于学生学习的评价，总是单一的集中到做题上或者是对学生的卷面考试中，以学生的成绩作为对学生所有能力的评价标准。因此，构建高效性的课堂教学就要求教师不仅仅注重学生成绩上的提升，还要侧重对于学生其他方面的评价，这包括学生在课堂上听课的表现、课堂互动的踊跃程度、课后作业的完成情况、学生之间学习合作的情况等都要作为学生学习的评价内容。教学中培养学生不仅仅是知识和技能的目标，还有情感和价值目标的评价。

综上所述，无论在教学过程中，运用什么样的教学手法来提高教学的成效性，都要以学生的学习兴趣为核心，以学生积极主动的参与学习为目标，调动学生学习的热情，增强课程对学生的吸引力。教师要根据学生的特点，变换教学方式，改变学生方式，综合应用各种教学用具，丰富教学内容，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校）