避俗求新巧选材
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[学生质疑]
每次作文，老师总是说我的作文选材平淡，事例无多大新意，不感人。老师不满意，我也感到十分苦恼。请问，作文究竟写些什么才能亮人眼眸，撼人心魄？[点石成金]
作文写些什么，其实就是选取材料的问题，它是我们写作的关键。一篇习作拿出来，让人觉得都是些“陈芝麻，烂谷子”的东西，委实影响他人的阅读欲。特别是在考场作文中，我们常常能见到一些仿《羚羊木雕》写送礼物、还礼物之类的题材，仿《背影》写父母送儿女上学校或父母到学校给儿女送钱物之类的题材，等等，这些都已经屡见不鲜，让人觉得平淡乏味了，因此影响了得分。至于作文究竟要写些什么，我看在选材上要从“新”与“奇”两方面入手：
捷足先登显“新”
作家浩然说：“别人没有看到的你看到了，这是新；别人看到了，但没有想到，你看到了，想到了，这也是新；别人看到了，想到了，但没有写出来，你看到、想到又写到了，这也是新。”这就告诉我们，文章的选材要捷足先登，方能引人耳目。比如某杂志上刊登了一篇关于一只母兔被猎人的夹子夹住，于是它挣脱了下身皮毛、断掉后肢，拼命爬回洞穴用血奶喂养自己孩子的文章，它表达了伟大而崇高的母爱，其故事情节很感人，这就是“新”。但后来又看到几篇学生习作，他们把“兔子”换成了“黄鼠狼”和“土拨鼠”之类，这样“仿写”得来的文章就暗淡失光、毫无新意可言。
与时俱进求“新”
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，作文选材如果紧跟时代的步伐，唱响时代的主旋律，它一定能新彩闪烁，光亮照人。如学生习作《方言趣说新农村》，它就把人物的角度放在一对老夫妇身上，用方言俚语来颂扬新农村翻天覆地的变化，文章意趣饶有，极具特色。其内容就是紧跟现行的党的新农村建设这一富民政策而选材的，它能跳动时代脉搏，彰显时政新彩。
反弹琵琶掘“奇”
反弹琵琶奏新曲，听唱新翻杨柳枝。选材上从反面着手，从别人未想到的或不敢涉及的领域切入，它也会让文章出奇制胜。如某同学的习作《我的老师记性差》，他就是应用逆向思维通过记叙老师忘记买米使家里断炊，忘记给在外求学的儿子寄钱使之生活无着落等事例，来突出老师一心扑在教育事业上的忘我精神。其文章的奇彩就是从反面的“记性差”中折射出来了。
巧选角度觅“奇”
巧换角度选材，也能让文章出新出奇。如湖北省荆州市以“感受美好”为话题的中考满分作文《青春》，考生把选材的角度不放在人的身上，而是将青春人格化，在写他在寻觅自身内涵的过程中，通过与“雄鹰”、“鲨鱼”、“青松”等的亲密接触，真正感受到了自身价值的无限美好。这样选材，它可以让文章奇趣横生。
[学生质疑]
我们囿于校园之中，接触外界较少，但写作的次数较多。如果一篇作文要换一个新材料，我们哪来这么多新鲜事可写？老师，还有什么办法能让我们的作文生动起来？
[点石成金]
有一位哲人说过：“生活中不是缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”只要我们留心校园生活，就会发现四角的校园中会有不少新鲜事在我们身边时时发生。你要记住它，储存在记忆库或日记本上，运用时再按要求调出这些材料。如果实在没有新奇的东西可写，那你可以遴选“平凡”中的“典型”材料，或把“平凡”的材料写生动，写出情感来感染读者。高尔基曾经说过：“一切出色的东西都是朴素的，它们之所以令人倾倒，正是由于自己富有智慧的朴素。”那你就运用你的“智慧”，让这些“朴素”的材料生动起来。
[模拟新题]
题目：我的老师好____
要求：将题目补充完整，除诗歌外文体不限，600-800字。 [思路导航]
这是一道半命题作文，文题的前半部分已明确了主语――老师，即文章的主人公。它要求我们填补谓语部分，即表现人物性格特征的内容。你的老师是一个什么样的人，关键取决你填补文题的文字，填补的内容又限定了你选材的取向。你的老师，他可以是一个“和蔼”的人，“慈祥”的人，“直率”的人，“英明”的人，等等。但你要抓住人物的性格特征来完善文题，再选取典型材料来表述，来把人物描写得生动形象。为了使文章富有新意、奇趣，你也可以从反面选材。下面的例文就是反弹琵琶来使文章富有谐趣的。
[佳作展示]
我的老师好阴险
文/ 刘波
在教过我的老师当中，有一位相貌和善，性格却令人难以捉摸，让人容易接近，却又不得不让人时刻小心、提防的老师。女生们称他为“笑面虎”（他本姓肖），男生们叫他“刁德一”，其实他就是我现在的数学老师兼班主任。（开篇点出人物，用外号揭示其性格特征，突出题旨，让人觉得无离题之嫌。）
肖老师中等身材，后脑勺区域毛发稀少，开顶的额头下嵌着一双鹞子眼，眉宇之间长着一条不怎么好看的鹰嘴鼻，上翘的唇沟连着一张会说话的厚嘴唇。这张嘴好像难以合上，它挤开两腮的肌肉，于是塑造出一副可亲的笑脸，由此得出了“笑老师”的美名。这灿烂“笑”有时也不是太好欣赏，它偶尔笑里藏刀，女生们称他“笑面虎”不是没有来由的。（细腻的外貌描写，语言诙谐，刻画的“嘴脸”并不好看，而是鹰嘴鹞鼻眼，其真正的目的是为了突出文题中的“阴险”，它是为凸现主旨服务的。段尾句起到引出下文的作用。）
有一天，他分发单元试卷并公布考分，同学们都聚精会神地听着，当念到高分时，领卷的同学都会灿然一笑地回到座位。分数慢慢念到了我的前排，我的心弦绷得紧紧的，生怕考分羞涩，无颜面对我那当老师的妈妈。“刘三皮，108”肖老师高声地念道。“刘三皮，我们班没有这个学生呀！”我心里暗暗嘀咕道。“刘三皮，领卷！”这次老师的声音提高了八度。同学们沉愣片刻后，立刻哄堂大笑起来，他们还一个个回过头来冲着我傻笑。我似乎明白了什么，脸“刷”地一下红到了脖根，赶忙起身去领卷。老师用双手将考卷递给我，脸上依旧堆满笑容。我的心不由得惭愧起来，老师经常教导我要把字写工整一点，写紧凑一点，可我就是把它当成耳边风，要不怎么将“刘波”写成“刘三皮”呢？但老师这次也太做过头了一点，他怎能当众出我的丑，叫我堂堂三尺男儿今后怎么做人呢？此时我再回望老师那满面的笑容时，它仿佛失去了和善而变得阴险可怕了。不过，就是这“藏刀”的笑容让我长了记性。（这是选取的第一个材料，文段中的心理描写相当传神，它能恰到好处地突出老师的“阴险”，我的“害怕”。小作者在“怨恨”中还有那么一点感激之情。）
还有一次我印象特别深刻。一天他在课堂上讲完了“一元一次不等式”这一章节，他看了看同学们的表情还是放心不下，于是出了一道较难的题目让学生上台板演。老师那鹞子眼内的黑眼珠骨碌碌地转动，阴森威慑的目光在每个同学的脸上扫射，不巧它偏偏停到了我的身上。倒霉的我只好硬着头皮走上讲台，小心谨慎的一步一步地计算，以防出现半点闪失。做完了，又验算了一遍，才一步三回头地回到座位。这时老师一会儿望望黑板，一会儿眯缝着眼睛瞅瞅我，那轻蔑古怪的眼神让我刚刚平静的心情又忐忑不安起来。难道我做错了不成？就连同学们也对我摇起头来。“同学们，刘波这道题做对没有？”老师一脸奸笑地问。“没有！”同学们干脆果断地答。接着老师佯怒道：“那好，再找几位上来重新做一遍！”教室里骤然安静下来，只能听见同学们急促的喘息声。几个成绩较好的同学被点上讲台，他们在黑板上算来算去，可结果与我的始终相同，他们满腹疑惑地搔着后脑勺，似乎有些站立不安了。有两个不太自信的同学干脆把它改换成了另一种结果。题做完了，他们一脸狐疑地看着老师，只见老师把那鹰嘴鼻子G了几下，然后露出了一脸奸猾的笑容。板演的学生知道自己被老师耍了，他们哭笑不得，敢怒而不敢言，只好长长地哀叹了一声罢了。“做题时要相信自己，科学面前不能盲目拜从！”老师得意地送给我们一句箴言。同学们都知道自己上了当，哪有心情去领会他的什么至理名言，只是在心里愤愤地笑骂道：“‘笑老师’，你好阴险！” （这是选取的第二则材料，文段中多种描写方式的交织使用，把老师的“阴险”，同学们的窘态纤毫毕现地展现在人们面前。老师的“阴险”手段使同学们“哭笑不得”，就连读者读来也不是滋味。不过段末的一条箴言使老师在“阴”中显“智”，它道明了老师的用心良苦，阐明了这是他的一种特殊教育方式，这可能就是同学们哭中笑骂的原因所在。最后一句用人物的心理语言点题，可见作者时时不忘题旨。）
我们的“笑”老师就是这副德性，这样的故事时有发生，同学们既爱他又怕他，整天提心吊胆地过日子。（归纳作结，照应开头，再次点题。）
[点 评]
文章从反面入手，用“阴险”这一贬义词来写老师的性格特征，语言谑而不虐、幽默风趣，让人读来意趣饶有。文章表面在贬，其实它贬中有褒，恨中有爱。习作的选材也是校园学习生活中的几件小事，但它典型而富有谑趣，这可能就是它的精彩引人之处。文章最大的优点是工于描写，其外貌描写、心理描写、动作描写都很到位，它能很好地突出人物的性格，表达文章的主题。
作者单位：湖北省公安县玉湖中学