依托学校特色资源,有效实施综合实践活动课程
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综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，其课程价值与功能日益凸显。为此我校从实际出发，开展了相关活动，并取得了显著成果。
一、激发学生的兴趣，引导主动参与
综合实践课选题只有符合学生的生活和兴趣，才能激发他们的探索动机，促使学生在实践活动中变被动为主动，克服实践中遇到的各种困难，最终实现课程目标。如教学三年级的《捆扎小件物品》时，课前我准备了一两个不同大小的鞋盒和一段长两米左右的绳子，课上询问学生：你自己或与同桌合作，可以把两个鞋盒捆扎在一起吗？学生听了，纷纷动手，你说这样捆，他说看妈妈是这样捆的等。顿时学生的兴趣被激发，争先献计献策，各显其能，活动课气氛活跃。十分钟后，成果展现在眼前，孩子们捆扎的鞋盒有歪歪斜斜的，有松松垮垮的，有拎不起来的，也有捆扎得方方正正、结结实实的。于是，我趁机表扬会捆扎鞋盒的学生，并请他做老师，指导其他学生，最终学生掌握“十字法”。我校梁一明同学，就是利用课堂所学在节日期间向亲友大秀一场捆扎技巧：那天亲友领着孩子到她家玩，期间她母亲看到这个孩子脚上的鞋有些破旧，就说我家孩子有几双穿小了的鞋，都挺新的不知你能穿吗？那孩子愉快地一试，正好，于是就打包，全要了。母亲正要把鞋装进方便袋里，梁一明同学忙制止：妈妈，要注意环保，少使用塑料袋，并说把几双鞋放在一起一压就变形了，看我的。于是利用课堂所学的“十字法”把鞋一一装在鞋盒里，片刻就把鞋盒工工整整地捆扎在一起。亲友看呆了，妈妈看笑了，直夸我姑娘没白上学。又如教学四年级的《餐巾折花》，课前让学生收集有关餐巾折花的图片、影像资料。为使学生更好地上这节综合实践活动课，我与汪清宾馆负责人取得联系，带领学生去宾馆参观，欣赏那里的餐巾折花，并请领班现场指导让，学生边看边学。特定的环境、特殊的指导老师，学生兴趣浓厚，学习热情高涨。并根据所学发挥创造一些不同造型的餐巾折花，有大鹏展翅、梅花朵朵、鸡冠花、孔雀开屏、仙人掌等富有创意的作品，创造性、趣味性、实践性在这节综合实践活动课中得以充分体现。
二、贴近学生生活，推动主动参与
我校地处城乡之际，学生大部分是农村孩子，还有一部分是外来打工子女，虽然从小生在农村、长在农村，但娇生惯养、饭来张口、衣来伸手，俨然是他们的写照，种种收收的农活根本没有干过。学校修建的“绿色长廊”、“植物园”为综合实践活动课搭建了很好的平台。春天，带领学生给小苗锄草、松土，指导学生：离苗根远的草要锄掉，离根部较近的要蹲下身子用手拔，以防伤根，施肥、浇水时要在相宜时机、时间，并带领学生亲自操作，部分学生在实践活动中体验到劳动乐趣。到了秧苗爬蔓时，教给学生掐枝、架蔓的技巧。开花季节，让学生亲自学会人工授粉：首先教会学生认识雄蕊、雌蕊，然后捏住雄蕊轻轻地向雌蕊抖动几下，完成授粉，保证瓜果茁壮生长。等到秋天瓜果成熟，绿色长廊就成了综合实践活动课的课堂。学生在果实累累、枝繁叶茂、绿荫片片的长廊里，亲手摘下瓜果观察其外形、颜色，剖析各种瓜果的内部构造：葫芦气味清香；小金瓜微苦；玉女瓜、砍瓜气味清爽；苦瓜成熟时橙黄色、味苦，瓤鲜红色，味甜；冬瓜皮色青绿，带白霜，籽粒很小；丝瓜表皮薄而平滑，有翅状边，嫩瓤微甜。冬瓜丝瓜除可食用外都有极高的药用价值。对可食瓜果，学生亲自下厨，洗、切、炒完全独立操作，教师只是指导点拨。活动前，学生个个围上从家带来的围裙，王颖同学还戴上厨师帽，俨然一个厨师。洗完瓜，我先示范如何改刀：把瓜一切两段或三段（注意是横刀）去皮，丝瓜洗净即可。取出瓜瓤部分不吃，把瓜切成4厘米左右的段，姜、葱、蒜都切成薄片待用。我在指导此过程时强调学生注意安全，小心切到手。每个学生都要参与切瓜的实际操作，慢慢切，切记不要急于求成。然后将炒锅放在电磁炉上，加油烧热后投入切好的葱、姜、蒜，翻炒几下加瓜片再翻炒两三分钟后加水，煮沸约十分钟。此时学生闻着扑鼻的汤香，迫不及待地嚷：“老师，汤好了吧？快让我们喝吧！”我笑着给身边一位同学盛了一小匙。他一尝，说：真香啊，就是太淡了。我打趣地说他：“你不是嘴馋嘛，汤里还没放盐呢！”惹得学生哈哈大笑。最后陈杰同学在我的指导下，加入盐、酱油、味精，一道鲜美清淡的瓜汤做好了。学生品尝着自己亲手烹饪的香喷喷的瓜汤、瓜菜，个个乐开了花，并兴致勃勃地端给其他师生分享。
三、与各学科整合，促进主动参与
综合实践课与其他学科课程在内容、形式和目标上是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。它是一种以学生为主体，以活动为手段，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的综合活动内容构成的课程。我们利用语文学科所学的写作知识通过学生在观察各种瓜果、烹炒出爽口菜肴的过程，纷纷写下观后感和第一次与师生共同下厨的感受，文章充满孩子获得成功后的喜悦与自豪，语言畅快，表达真情实感。与美术学科整合，在综合实践活动课上，学生在葫芦上创作出一幅幅精美、可爱的画面，有动漫系列、京剧脸谱系列、十二生肖系列、民族风俗系列及想象创作系列等，画面色彩艳丽，构思巧妙，充满童趣和创造力。很多学生的作品受到上级领导的表扬，作品展示窗前经常有同学在驻足欣赏。学生利用信息技术课所学知识上网交流，查阅相关资料，为上好每一节综合实践课打下坚实的基础。
总之，综合实践活动指导的教师必须立足学生现实需要和学校发展需求，充分挖掘课程资源，注重与学生生活实际的联系，更好地指导学生积极主动地参与活动，从而培养学生的创新精神和实践能力。