新课程背景下思想品德教学策略的研究

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摘要：作为初中学生接受德育教学的重要渠道，初中思想品德课程的学习是非常重要的。所以，在教学过程中，教师应当积极进行教学理念的更新，重视学生的情感需求和兴趣的激发，通过教学手段和教学内容的不断丰富，来促使学生更好的掌握基础知识，将正确的人生观、世界观和价值观树立起来，从而与新课程标准提出的要求相适应。

关键词：德育教学;思想品德;教学手段

【分类号】G633.2

中学生德育的一个重要渠道就是通过初中思想品德课程的学习。然而传统的思想品德课程教学却存在单一的教学形式和枯燥泛味的教学内容，这使得中学生很难产生兴趣，甚至会有厌学心理产生，所以难以顺利的实现教学目标。为了使这种现状得到改善，教师在思想品德教学过程中，更要积极进行教学理念的更新，重视学生的情感教育和兴趣激发，通过对教学手段的改革和教学内容的丰富，来使学生更好的掌握知识，并将积极的人生观、世界观和价值观树立起来。

一、品德教育要善于抓住关键时机

1.学生有过失时

通常学生在犯错之后，都会表现出畏惧和内疚。这时候，他们往往比平时更容易听意见，也更易于接受教师的批评。例如班上有一个平时经常不守纪律，好动手脚的学生，在有一次活动中，打闹着弄伤了另一个同学。此时，教师基于对这一学生的充分尊重，对他进行说教，动之以情、晓之以理，从而促使他逐渐学会懂得是非对错。该学生从思想上对自己的错误实质和后果真正理解，进而从内心做出自我反思，如此便取得了不错的教育效果。从此以后，该学生逐渐发生改变，开始遵守纪律，和同学的关系也越来越好了。

2.新学期开始时

不少学生在新学期之初，总是会自然而然的产生一种新鲜感、期待感。会有新的打算产生。教师可在此时留意学生的言行细节，真诚的对待每一个人，给予其学习和生活上的帮助和关心，引导其在新的一学期里将正确的学习目标树立起来，进而产生行为动机和积极的学习动力，与此同时，还要努力引导其养成持之以恒的学习态度，将正确的学习和人生目的树立起来。人生有了目标，就会更加有意义，而一切对于学生来说也将更加明朗和清晰、明朗。学生就会知道哪些是自己应该做的，哪些是自己不能做的，还知道为什么自己要这样做，是为了谁而做。为了使这些目标得以实现，学生们会付出更多的努力。或许对于有些缺乏意志力和决心的学生来说，目标的树立是一件困难的事情，所以要使其明白，这是为自己负责，是为自己铸造今后的美好人生。

3.学生进步时

学生们往往都具有较强的荣誉感和好胜心，一旦其具有良好的行为表现，教师就应当给予其及时的表扬，这样通常很容易就能将学生情感的大门打开。表扬要注意及时性，还要具体、实在且上进。而且在表扬过程中，还可以适当提要求以便使学生产生雪中送炭之感。如此学生的内在动力才会不断强化，能够更快速的培养学生的良好思想品德质。

4.学生情绪变化时

初中时期，学生们正初步形成着自己的人生观、价值观，社会上一些因素很容易会对学生思想品德的形成产生直接或间接的影响。现代社会中，存在一些外来的不健康因素以及一些社会陋习等，都可能会对学生产生直观的影响。因为学生的好奇心强，缺乏自制力，很难有效辨别海量的信息，因而难免会产生思想上的波动，甚至沾染一些劣迹。教师应当对此采取及时的措施，有效的对其进行心理教育，帮助其逐渐将远大的理想和奋斗目标树立起来，促使其审美能力不断提升。“只要学生们在思想上解决了为什么做这种事情，有明确的态度和认识，正确的能接受，不正确的也能知道如何防止误入歧途。”[1]

二、引导学生实践探究知识，重视起自主学习能力的培养[2]

初中思想品德教材中的很多内容都是来源于生活，所以，教师在进行思想品德教学的时候可多引导学生去体验、感悟生活，从生活中感知道理。这样经过学生自己探究的知识往往更容易被理解和记住。例如《伸出你的手》这节课的教学，教师就可以先带学生去当地的特殊学校进行实践活动，让学生和那里的残疾人进行主动的沟通交流，并为残疾人提供帮助等。这样就能使其体会到在关爱他人的同时自己也能收获幸福，与此同时，也使其体会到关爱他人的“艺术”。如此学生就会很好的理解和体会“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识。如今的很多政治教学，不少知识都能借助理论和实践相结合的方式来开展教学活动。且课本上也设计了不少这类活动，只需要老师将其利用好，将活动精心组织好，就一定会有助于教学活动的开展。借助这些活动能够使学生对主动学习的重要性形成正确的认识，这也将当代新型的师生关系充分体现了出来。更加有效的结合起教与学。

三、及时总结，多给予学生肯定

在学生学、记、用之后，教师还要进行检验[3]。至于检验的形式，实践活动和书面形式皆可。然而不论形式如何，最主要的是要做到及时。如此，便能使学生尽快了解到自己没掌握好哪些知识，需要进一步强化哪些知识等。教师要实事求是的鼓励和肯定学生做得较好的地方。学生没有不喜欢受到老师的表扬的，所以表扬必然能够将其学习兴趣调动起来，将其潜能激发出来。表扬能够将师生间的关系拉近;能够将学生的自信培养起来。在面对学生回答问题的情况，随时都要给予真诚的赞扬，如此才能将学生的自信培养起来，将学生回答问题的热情激发出来，对学生的学习兴趣进行积极的培养。通常情况下，学生积极参与教学，往往教师也能发挥的更好一些，最终也能取得更好的教学效果。教师在备课时可能没想到的内容，而学生可能就想到了，在经过师生的交流之后，教师在教学方面的不足也能得到弥补。这样才算是一举两得。

四、结束语

总而言之，思想品德的教师在教学过程中，应当进行不断的钻研和反复的实践，通过灵活、多样化教学策略的采用，来将学生在课堂上的主体地位充分凸显出来，促使思想品德课堂更加有情趣，以便学生更加积极的参与课堂教学活动、独立的思考问题、主动的探究知识，让学生在亲身实践中感悟真理和知识，这在促进学生素养提升的同时，也促使思想品德的教学效率大大提升。

参考文献：

[1]郭瑞广.尊重学生 探求新知 张扬个性―――初中思想品德课教法初探[J].新课程（ 教研版），2009，（9） .

[2]张立.初中思想品德课教学方法的探索与实践[J].新课程学习（综合） ，2010，（ 8）.

[3]郑代国. 关于思想品德课教学方法的探索[J].中学生数理化（教与学） ，2009，（ 3）.