用爱启迪后进生

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【摘 要】后进生在我们的教育领域里占有很大比例，教师们要想做好转化后进生的工作，必须充分认识到：这是一个长期而艰巨的任务，在工作中要注意方法、策略。首先，要尊重后进生的人格，善于发现他们的闪光点，树立他们的自信心；其次，要用爱启迪后进生，激发他们的学习情感；再次，要倡导学校、家庭的联合教育，深刻领会陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”

【关键词】后进生；尊重；关爱；方法；策略

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点之一，也是学校教育一个难点工作之一，是许多教师和家长感到棘手的问题。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为主要应注意以下几点：

一、尊重后进生的人格

载晨志说：“爱是不排斥、不贴负面卷标”，而且，“爱他，就要给他机会表现。”自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，英国教育家洛克曾经说过：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，后进生们一般都很心虚，对外界极敏感，他们的外表虽然套有一层硬壳，但在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”。这样严重地伤害他们的人格和自尊心。迫使他们有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，我个人认为光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。

记得2004年秋季学期，我们班转来了一个叫陈捷（化名）的小男孩儿，学习成绩很差，平时沉默寡言，不喜欢和同学相处，上学放学总他自己一个人，由于他的眼晴斜视，总不敢正视同学和老师。当我从他的大伯那里得知，他在老家学习的时候，教过他们的老师，都说他智力低下，考试从不及格，老师、同学都不喜欢他，以至他也认为自己特别笨，智力不如人，所以上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学交往，学习不求上进，作业总不能按时完成，常受到老师的批评时。我针对他的表现，主动接近他，并提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上针对他的特点让他回答一些较容易的问题，答对了便对他进行表扬、鼓励，适当地组他奖励一些小物件，并有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，课外还安排时间耐心地帮他补习基础知识，并安排班里有能力的同学帮助他，经过长期晓之以理，动之以情，因势利导，恢复了他的自尊心，使他对老师从“戒心”变为了“贴心”，对同学从“疏远”变为“亲近”，学习成绩虽然很多时候还是不及格，但比起刚来时第一单元测试的8分有了明显的提高。现在，虽然我不教他已有好几年了，但他一刻也没忘记我，每每见到我的时候，他总爱笑眯眯地问我一声“吴老师好”。

二、善于发现后进生的闪光点，树立他们的自信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了信心，你就什么都失去了”。使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。与优秀生相比，后进生在学习上明显表现为缺乏自信心，认为自己没了基础，再努力也只是白搭，因而放弃了学习。作为班主任，应多帮助后进生树立自信心，使他们产生“我能学好，我有能力，我一定能成功”的信念。后进生往往并非样样都比别人差，班主任只要去细心观察，多留心后进生的一言一行，一定会发现他们的闪光点：如音、体、美上的特长；天生的表演才能；思想很好，乐于助人，与同学的人际关系好；在同学中有一定的号召力等等。班主任要善于把他们身上的这些“闪光点”挖掘出来，使处于萌芽状态的“闪光点”由小变大，发出灿烂的光辉，照亮他们新生活的道路。

我曾教过一名叫彭华（化名）的学生，是个调皮鬼，由于他生活的环境里，人们不够文明，所以他的思想也非常地复杂，学习成绩特别差。可在一次课外活动课举行接力赛时，我发现他跑步的速度非常快，于是我就利用他的这个优势安排他代表我们班参加校运会的长跑比赛，为他创设显示才能的机会，并激励他学习的自信心。后来经过不懈地努力，他的各科成绩都有了很大的提高，语文期末考试成绩由刚转来的17分上升到63分，令大家刮目相看。同时我还利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上进行自我控制和完善。使其优点不断闪光，人性不断完善。此外，设法让他融进班集体之中，同班集体一起前进。经过两年的教育，他像变了一个人似的，不但努力学习，而且热心帮助他人，每天吃完课间餐后，无论是不是轮到他们组值日，他都抢着把空餐桶提到饭堂去放；有时，同学的桌椅坏了，看到我拿着锤子在敲敲打打，他便会走过来说：“吴老师，让我来吧！在老家的时候，我常做这种事情，我比您做得好。”说完就把我的“活”给抢了。在我教他的期间里，他的家长每次见到我，都说同样的一句话，“吴老师，多亏了你，彭华才有今天，真是太谢谢你了。”说得我都不好意思了。

我觉得一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。为了做好差生的转化工作，我经常在班内提出：“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种各样的活动。如：互帮互学的“一帮一”活动 ；学雷锋活动；争当 “文明学生”和“改正一个缺点，为班级争一点光”活动等。使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

三、用爱启迪后进生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调：“对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‘朋友和志同道合者那样’的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。”孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗的偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我：师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也以苏醒；师爱像春风，即使冰冻的感情也会消融；师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

上面案例中的彭华，在他很小的时候父亲就得癌症去世了，母亲也改嫁了，转入我班就读时，他是跟他的叔叔住在一起的，有一段时间，由于他双手真菌感染，发红褪皮非常严重，很多同学都怕接近他，吃课间餐时，站在他后面的同学都不敢要下一个碗。我发现后，除了给他一些外用药膏涂擦外，还叮嘱他回家叫叔叔带他去医院看大夫，可好几天过去了，我发现他的手既然一点都没有好转，并随着天气的转凉，红肿得更加严重，经询问得知，原来叔叔远在越南做生意，家里婶子要照顾小弟弟小妹妹，没有时间带他去医院看大夫。得知这一情况后，我除了更换药膏让他坚持涂擦外，还叮嘱他什么时候叔叔回家了告诉我。临近中秋节的一天下午，彭华高兴地对我说：“吴老师，我叔叔今天回来了。”知道他叔叔回来的消息，下午放学，我便到他叔叔家拜访，把彭华由于双手生病在学校同学不敢接近的事实一一告诉了他叔叔和婶婶，并希望他们能在百忙中抽出时间带彭华到医院看看，尽快把他的手治好。

八月十五及国庆长假回来后，我发现彭华的手痊愈了，我问他，是谁带你去看医生的，手好了高不高兴时？他满脸自豪地说：“是叔叔带我去的。”此外，我还发现，课余时间他跟同学们玩得很开心。

看到孩子病痊后的那一份自豪与高兴，我心里激动不已，深感爱的伟大！

四、倡导学校、家庭的和谐教育。

后进生的教育是一个庞大的系统工程，单靠学校和教师是难以实现目标的，它需要全社会齐心协力，共同奋斗。这就需要班主任积极主动地与学生家庭进行沟通，协调各方面力量，形成教育合力，共同做好教育转化工作。教师要经常通过家访、家长会、书面交流、电话联系等方式与家长保持联系，使学校和家庭形成合力，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“两个教育者――‘学校’和‘家庭’，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上、还是手段上，都不要发生分歧。只有这样，学校教育才能取得更好的效果，才不致于相互抵消力量，事倍功半。”

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，也要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格，从行动上要注意加强对后进生的指导与关爱，深刻领会陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”这句话的深刻含义！

参考文献：

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