创设有效情境的“效”与“度”

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摘 要：“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略。创设情境对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用，目前很多教师在数学教学实践中都十分重视结合教学内容“创设情境”。创设情境提高了数学课堂的生动性、新颖性、趣味性，对于数学教学具有重要的价值。但是存在一些教师对教学情境的创设认识不到位，为了片面追求狭隘的教学情境，甚至扭曲了激趣教学的初衷，致使数学教学难以取得实效。那么该如何创设有效的教学情境呢？结合教学实践谈谈自己的一些看法，下面就围绕如何把握好教学情境创设的“效”与“度”展开讨论。

关键词：小学数学；情境创设；“效”与“度”

一、从“虚拟化”到“逻辑化”使其有“效”

真实的情境对于培养学生的观察力、思维能力、应用能力具有积极的作用，有利于学生体验到更真实的情感与态度。所以，在数学教学中具体教学情境的创设一定要与学生的生活实际相结合，这样学生才会在学习中体会到乐趣，才会积极主动地探究和解决问题。从小学数学教学的情境创设来看，存在这样的情况，教师创设的情境在内容上与生活实践的基本事实不相符合，还有的教师对要创设的教学情境任意杜撰。

二、操作情境的创设，使其有“度”

教育家苏霍姆林斯基说：“一方面是意识的培养，是造物主的智慧。那里有各种各样的用手和大脑之间的连接，这在两个方面发挥作用。手脑的发育，使手更明智；大脑的发展，使其成为一个创造性的智能工具，思维和镜子的工具。”操作和思维之间存在着密切的关系。操作会启动思维，思维的过程其实就体现为手脑协调操作的过程。通过操作有利于学生将抽象思维转化为形象思维，这对于促进学生思维的发展具有积极的作用。以认识人民币单位元、角、分的教学为例，教师让学生对人民币进行分类，学生踊跃参与，有的以面值大小为标准进行分类，有的以纸币、硬币分类，还有的按照颜色分类，学生的思路被打开了，学习主动性被充分调动起来，而且学生对这一活动充满兴趣，学生的思维在活动中得到了锻炼，取得了理想的教学效果。

实践证明，在数学课堂教学中，应结合学生的认知特点创设教学情境，这样学生才会在教学情境中获取兴趣，进而才能更加积极主动地投入到探究学习活动当中。数学教学情境的创设要密切联系生活实际，这样才会激活学生探索数学的兴趣，进而能够真正体验到数学的价值与神奇魅力。

（作者单位 吉林省通榆县开通镇七井子小学）