多媒体在小学数学课堂教学中应用

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摘要：多媒体是现代数学课堂教学中一种重要的辅助教学手段，教师根据教学内容，恰当地运用多媒体，可以为学生创设良好的学习情境，导入新课、突出教学重点、突破难点、有效地调整学生学习状态，让学生在积极主动的学习氛围中，掌握基本知识和基本技能，发展其思维能力，以提高数学课堂教学效率。

关键词：数学；课堂；教学；多媒体；应用

在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体这种工具会很好地解决这些问题。笔者认为，教师在数学课堂教学中，恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体运用时机的把握上，要根据教学内容，灵活地运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，导入新课、突出教学重点、突破难点、适时有效地调整学生学习状态，让学生在积极主动的学习氛围中，掌握基本知识和基本技能，发展其思维能力，以提高数学课堂教学效率。

一、运用多媒体――导入新课

俗话说，好的开头等于成功的一半，一堂巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。我在国标苏教实验版数学第八册《认识三角形》的教学中就深有体会：

（课件演示）

同学们，动物园的小山羊刚刚搬了新家，就热情地邀请我们去做客，你们瞧，这就是小山羊的家，漂亮吗?

生(齐)：漂亮!

师：请大家仔细观察一下，在漂亮的房子上，都有哪些你认识的图形呢?

生：房子上有长方形。

生：还有正方形。

生：我发现房子上还有三角形。

师：同学们观察得真仔细老师随着学生的回答，演示出长方形、正方形和三角形。然后点击课件，将房子的图形隐去，只留下三角形的外形，且慢慢地变大并推移到中间。

师：这节课，我们就一起来研究和学习三角形。(板书：三角形)

多媒体演示，把数学问题形象化，具体化，使学生极快地进入学习状态。

二、运用多媒体――突破教学难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而突破教学难点，真正起到事半功倍的效果。

例如，在国标苏教实验版数学第七册《认识射线》教学中，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体――突出教学重点

在国标苏教实验版数学第三册《九的乘法口诀》教学中，我首先利用课件演示一排小鱼很快地游过，让学生猜测有几条，学生的答案多种多样。学生急切需要知道究竟有多少条鱼时，教师适时出示一排10个圈，演示每条小鱼同时钻入1个圈，只剩下1个圈没有鱼。

师：看清楚了吗，有几条小鱼在表演？

生：9条，因为还有一个圈没有鱼，比10少1是9。

接着，教师又出示第二排小鱼钻圈，并问现有多少条小鱼在表演。

生：有18条，2排是20个圈，比20少2的数是18。

生：还有一种方法，9＋9=18。

师：猜猜看，下面将有几条小鱼钻圈？

生：27条，因为下面肯定还有9条，18＋9=27。

生：我认为是27条，因为比30少3 是27。

生：我觉得还可能是4排，这样就会有40－4=36条。

生：还可能是5排，共有50－5=45条

……

教师及时利用课件一一验证学生的猜想后，再让学生填写书上的表格，并交流想法。在此基础上，教师引导学生概括出9的乘法口诀，及记忆方法。

这个片断中，教师利用多媒体课件，变课本静态的主题图为动态的小鱼钻圈表演，符合低年级学生好奇的心理，先猜测有几条鱼表演，再验证学生猜想，激发学生的学习兴趣，进一步体会到：“几个九就比几个十少几”这一规律。

四、运用多媒体――调整学生学习状态

根据小学生的心理规律和认知特点，有意注意持续的时间有差异，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等情况，这时可以适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，

五、运用多媒体――发展学生思维能力

数学是思维的体操，数学教学是培养学生思维能力的主阵地，一节数学课是否有利于学生思维的训练，关键是看教学内容是否突出学生的思维过程。在教学中，引入多媒体课件，使思维训练过程比传统教学展现更充分。学生在快慢适宜、因材施教的过程中，可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

总之，在数学课堂教学过程中，运用多媒体辅助教学，做到声形结合、图文并茂，将多媒体与数学教学内容有机结合。促使学生很快地进入教学氛围，在教师的引导下，有效的克服教学难点，全身心地积极的、主动的、快乐的投入到学习中去，并将其所学知识主动地纳入到自己的知识结构中去，并形成相应的技能 、技巧，解决现实生活中的具体问题，也就真正达到了数学教学目的。

【参考文献】：

[1] 湖南省成人中师教育研究会编著，《小学数学教学心理学》，湖南教育出版社，1996年2月

[2] 教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件. 教基[2000]35号

[3] 梁月华，实现小学数学教学与信息技术的整合，教育信息技术，2003.1

[4]《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）：中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2001年版。