开放美术教学空间,促进儿童自主发展
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美术教学是小学教育必不可少的一部分，开设美术课程是小学生接触艺术的有效途径。因此，在小学美术教学中，我们应该不断开放教学空间，通过各种教学策略的运用，不断促进学生自主发展。这样才能增强美术教学的趣味性，同时培养学生想象思维能力。教学实践证明，开放美术教学空间，可以成为连接教师与学生自主发展的桥梁。从这个意义上说，开放美术教学空间是促进儿童自主发展的有效途径之一。
一、开放教学空间，创造生动活泼氛围
生动活泼的教学氛围是开放教学空间的第一环节。我们在教学过程中应该以教学目标为出发点，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习欲望，不断提高学生的学习积极性。教师应当在课堂上摒弃传统的“填鸭式”或灌输式教学，而是让学生自己去实践、去感悟，让他们明白在绘画或欣赏作品时不能仅仅只是用眼睛，还要积极动脑。也就是说，教师在绘画课上要努力打造和谐美好的课堂氛围，让学生置身于活泼、有趣的教学情境，在享受美好环境的同时，展开想象，发挥创新性思维，创造出一幅幅优美的图画。以《小动物和妈妈》这一课的教学为例，首先教师可以利用多媒体教学设备，向学生呈现很生动形象的图片和视频，如在播放《小啄木鸟的老鼠妈妈》时，学生很容易被这段动画视频吸引。教师在视频结束后，提议几个学生表演小啄木鸟和老鼠妈妈，学生非常乐意配合，他们按照视频里的动作，尽情模仿，给老师和同学带来了笑声和欢乐。然后，教师陆续播放了其他视频，每一位学生都集中精神，参与课堂讨论。相比于灌输式的教学模式，营造有趣、宽容的教学氛围，更能让学生迅速融入课堂情境中，从而提高教学效率。
二、开发教学过程，鼓励学生自我体验
小学美术教学应鼓励学生自我体验，即让学生亲自参与到美术课堂的实践当中，主动探索美术的奥妙。小学美术教学应更具科学性和趣味性，在实际的课堂中，教师应当根据学生的发展特色，创新教学内容和表现形式，给予学生足够的机会表现自己，提升自己，而不是把所有的步骤、方法和要求都告知学生，这样只会限制学生的思维发展。例如在教学《纸卷魔术》这一课时，教师为了在课堂上第一时间吸引学生的注意力，在课前就制好了一个纸狮子。教师首先将狮子在同学之间传看，让学生近距离观察纸狮子，同时教师在旁一一指导，向学生讲解纸卷动物的方法和注意点。很多学生在制作纸卷动物时，都会忽略动物本身的特点。以纸狮子为例，在制作时，狮子的皮毛、眼睛、牙齿等都要重点刻画，这也是制作纸卷动物的关键之处。通过对纸狮子的观察，学生会根据教师介绍的方法，依照自己的喜好，制作出各种惟妙惟肖的纸卷动物，增添趣味。在创作结束后，教师还应当鼓励学生向同学展示自己的作品，学会分享，并认识自身的不足。所以，教师在教学时不应束缚和限制学生的开放性思维，要给学生更多的选择机会，激发他们的创作灵感。
三、构建开放课堂，促使学生自主发展
学生很容易会被生动、形象的教学情境吸引，在小学美术课堂中，教师往往根据学生的心理发展特点采用多媒体技术进行授课，或者准备相关实物，目的在于吸引学生的注意力，激发学生美术学习兴趣。因此，教师在课堂上要依据小学生的身心发展特点，创新教学方法，创设开放、有趣的教学情境，燃起学生对美术学习的热情，从而自主学习，提高艺术素养。例如《我们的田野》这一课，教师没有立即照着书本给学生讲解，而是打开多媒体，让学生听一首相关歌曲，学生在聆听过程中，仿佛进入了歌中情境，流连于田野里的美丽风景。听完歌曲后，教师鼓励学生与大家分享自己的感受：有的学生说自己仿佛站在了一片生机盎然的田野里，有淡淡的花香，绿油油的小草，还有很多鸟儿畅游在蓝天白云当中。在学生纷纷表达自己的感受后，教师让学生立刻拿出自己手中的工具，要么绘画，要么剪贴，把自己的感受展现出来。所以，小学的美术教育要以学生的情感为纽带，创设的教学情境要尽可能地迎合小学儿童的口味，要让学生能够有更多的机会观察丰富的自然环境或生活场景，开阔视野，陶冶情操，最终结合自己的所见所想，自由发挥想象，尽情创作。
四、开放课堂评价，提高学生美术能力
心理学研究告诉我们，激励的作用对于个体的进步是无穷的。在小学美术课堂教学中，应该建立开放的课堂评价方式。既要根据学生平时的作业实施评价，更要从学生的学习态度、技能掌握等多方面实施综合的考评。这样，才能不断激发学生学习好美术学科的信心。教师可以适当地采用激励手段，目的在于不断激励他们，开发他们美术学习的潜能，增强学生的自信心。同时，教师不能只选择一种评价方式，可结合多种方式进行课堂评价，如个人或小组。这种评价方式有利于培养学生的合作意识，增进师生之间、同学之间的感情交流，教师也可以更加真切地了解学生，从而发现学生的不同特点，针对性教学。教师不可以将过高的要求强加于学生，应该充尊重学生。由于小学生的认知能力较低，在课堂表现中，教师应首先肯定学生对学习有不同的理解和体验，表扬学生真实的、自然的学习感受。在小学美术的开放教学中，要对学生进行客观、公正、合理激励性的评价。对学生在交往活动中的“闪光点”，教师都要及时进行肯定或表扬，这样才能使学生体验成功的喜悦，从而能够主动表现自己，提高美术能力。
现如今的小学美术教学应当是多姿多彩、极具特色的。教师应优化教学内容和表现形式，走出固定的课堂，创设开放性的教学情境，增强学生对美的感受。总之，小学美术课堂中要设计更多有趣、生动的教学活动，释放小学生儿童的创造天性，开发美术学习的潜能，同时，不断拓展学生思维，促进儿童的身心健康发展，提高他们的艺术素养。