趣味教学 乐在其中

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内容摘要：

学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。在小学语文教学中，运用趣味性教学，可以激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，进而爱上学习，更能取得良好的学习效果。因此，只有创设有趣味的语文课堂，才能提高学生对语文学习的兴趣，也才能更有效地提高课堂教学效率。

关键词：语言；导入；方法；评价；有趣

【中图分类号】G426

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是入门的先导。我们要把一节语文课上得令学生满意，让学生“小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣放在首位。学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。在小学语文教学中，运用趣味教学，可以激发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，能促使学生去进行自主学习，进而爱上学习，更能取得良好的学习效果。因此，只有创设有趣味的语文课堂，才能提高学生对语文学习的兴趣，也才能更有效地提高课堂教学效率。

一、 风趣的语言

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”曾经有人做过这样的调查：小学生最喜欢什么样的老师？调查结果显示：小学生最喜欢的不是学识渊博的老师，而是语言幽默风趣的老师。实践也表明，教师能恰当地运用幽默风趣的教学语言，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高课堂教学效率的独特功效。教师幽默风趣的语言对学生来说是一种美的享受，它像凉爽的轻风，似久旱的甘霖，如动听的音乐，让人倍感惬意。著名特级教师魏书生明确指出：“每堂课都要让学生有笑声”。他在课堂上一向力求使用幽默风趣的教学语言，使课堂教学别有生气，架起了通往学生心灵的桥梁，这不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快气氛中受到触动。幽默风趣是在笑声中的教育，是在喜悦中的启示，善于用幽默的老师，就能更好地吸引学生，走进学生的世界。

二、 有趣的导入

在小学语文课堂教学中，我们经常会看到这样的情况：台上老师讲得头头是道，台下学生听得索然无味。一堂课成功的关键是导入，如果教师在课堂伊始就能紧紧抓住学生的视线，让学生乐意跟着老师走，那么接下来的教学计划就能得以实施，教学工作也就能顺利完成，学生也能在良好的学习氛围中获取新知识，我们也就不会看到以上的现象。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课导入语的好坏，会直接影响着本节课效果的好坏。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。因此语文教师要博览群书，与课文有关的笑话、故事、歌曲、格言、成语等都可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，乐于学习。如：著名特级教师薛法根老师在教学《我应该感到自豪才对》一文时，导入语就很有趣。请看教学片断：

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……

师：今天我们学习的课文是——

生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

…………

不难看出以上案例，教师能从自我介绍入手，由教师的外部形象，与学生不断对话，巧妙地引入课题。教学一开始，教师运用有趣幽默的语言，把学生的注意力由外而内，引向课堂教学的主题，让学生快速地进入课文的情境中，为学生后来的情感投入铺设了桥梁。导入课题如行云流水，自然、巧妙、独特。

三、 有趣的方法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择有趣的教学方法，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习，更能起到事半功倍的效果。我在课堂教学中，经常采用表演、游戏、比赛、辩论等喜闻乐见的教学形式。如：我在教学《九色鹿》一文时，就采用了表演的方法。让学生根据课文的内容进行表演，在角色体验中，学生不仅加深了对课文内容的理解，知道了调达是个背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，还学到了做人要知恩图报的道理，更能培养学生的综合能力，让学生在积极参与中获得享受，得到快乐，从而学好语文。

另外，教学中，我还采用了小组竞赛的方法，如：我在教《三顾茅庐》一文后，开展了“文中人物评论会”，既发挥了学生集体的智慧，培养了学生团结合作的精神，又提高了学生的竞争意识。在互帮互助、你追我赶的学习中，学生轻松愉快，高质量地完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。根据课文内容的需要，如：采用辩论的方法，可以让学生展示才智，培养口语表达能力，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。其实，教学中，我们不管使用哪种方法，只要能更好地激发学生对所学内容产生强烈的求知欲，更能激起学生的兴趣就可以采用它。

四、评价的有趣

我们常会说到“爱屋及乌”这个词，教学中，也是这样的。如果老师热爱尊重学生，学生就会信赖喜欢这样的老师，彼此关系亲密和谐。这样，老师上的课，才能引起学生学习的兴趣。课堂上，当学生回答问题错了时，教师不是批评指责，而是运用有趣的的评价语，能起到缓和学生紧张的心理，创设了让学生心理安全的教学氛围和调节课堂气氛的作用。如：著名特级教师于永正老师执教《小稻秧脱险记》一文时，当学生读：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音很大）时，于老师不是说他读得不好，而是幽默风趣地说：“你没有完，（学生笑）再喷洒两遍，你都不会完的。”此时，老师幽默风趣的评价，巧妙地点出了学生朗读此处的方法。这样的评价，学生不失面子且乐于接受，不仅让学生学到了读书的方法，激发了学生学习语文的兴趣，还增强了学生学习语文的信心。

让每一位学生享受学习的快乐，是新课程最基本的理念之一。而趣味教学是一种成功的教学实践。我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的不竭动力。作为语文教师，只要我们在语文课堂教学中，善于学习，勇于创新，注重激起学生的学习兴趣，把兴趣内化为学生学习的内在动力和热情，在不断强化的基础上，转变为学生对学习持之以恒的习惯，就能让学生乐在其中，构建了令学生满意的课堂，从而提高了课堂教学效率。

参考文献：《于永正教学实录荟萃》中国矿业大学出版社

《薛法根教学实录荟萃》中国矿业大学出版社

《小学儿童教育心理学》高等教育出版社