教研组长应当好教师的“领头雁”

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怎样当好教研组长这个角色？我认为：一是教，二是研。“教”即会教书，就是要上好课，把课上得精彩。“研”即教育教学研究。教研组长既要会教，也要会研，是小组教研的组织者、领头雁。

一、当好本学科的带头人

教研组长并非行政干部，在开展工作时，只能靠扎实的专业水平折服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。只有在工作中成为了这样的带头人，才能以自身的威望调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。同时，教研组长应带头放下架子，虚心向同仁请教，对自己和同仁出现的错误，坦诚以待。作为教研组长要真正发挥好引领作用，必须从提高自我，学会思考开始。教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，树立终身学习的观点，向书本学习，向网络学习，向同伴学习，与经典为伍，与名家对话，与大师交流，努力使自己成为一个学者型的教师、专家型的教师，成为本学科的“权威”和“领衔人物”，用自己的智慧点燃教师的智慧，引领本组的教学研究。

二、当好教育科研的组织者

教研组长是学校进行学科教学研究和教学改革的组织者与带头人，根据教务处的安排负责、组织和实施本学科的教研、教改等活动。教研组长要积极主动地工作，做一个有心人，头脑里要有提高本组教师整体水平和专业发展的长远打算，做到未雨绸缪。期初，在这个长远规划的指导下，设计好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排，活动内容的设计要有针对性、有现实意义和研究价值。在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中出现的普遍性问题，针对这些问题，组织教师相互听课、评课，促进教师相互学习、相互交流、互相取长补短，提高教师的教学能力和教学质量。期末，要对积累的教学经验和教研成果，进行归纳、整理、完善，总结成绩，反思不足，并提出今后研究和努力的方向，在总结和反思中不断地提高。

教研组长还要有较强的协调能力，上要能协调领导，下要协调好教师。我觉得更重要的是协调和教师之间的关系。怎样让组内不同年龄层次的老师都有教研的热情，参与教研，这需要协调；当组内教研活动发生思维碰撞时，遇到不同的问题和意见，组长要学会在其中进行辩证的综合，帮助教师统一思想，聚焦关键环节，这需要协调。此外，新时期的教师要成为学者型的教师，就要具备研究教育教学问题的能力，还要能对自己的教育教学经验进行总结的能力。教研组长这方面做得越好，这个教研组的整体素质、教育教学水平就越高，教研组取得的教育教学成绩就越大。

三、当好老师们的服务者

教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员。这就意味着：对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。这样才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。教研组长还应该是一个服务者，具有服务意识。在教育教学实践工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高的过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。我想只要具备这样的意识与工作态度，才能真正使教研组充满相互合作、相处愉快、充满人文气息的教研氛围。

总之，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展；直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作；关系到全组教师是否全身心地投入到教学活动之中。在学科教研组建设中，教研组长还要善于分析、归纳、总结教研组建设的问题、经验和规律，并及时地对问题和经验进行总结，并以课例或课题的形式组织全组教师进行讨论和研究，最终形成教研组的教育教学特色。