基于高职高专商务英语专业人才培养模式的思考

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摘要：商务英语专业是复合型专业，目前我国大部分高职高专院校都设有商务英语专业。高职层次的院校要办好商务英语专业就要以就业为导向，结合地区经济发展需要合理定位专业人才培养目标；以教学内容的精要、实用为核心，科学进行课程整合；以培养技能为宗旨，建立交互式参与式教学模式；以促进人的全面发展为目标，加强综合素质养成。为此，采用构建了“就业导向，能力本位，三维渗透”的商务英语专业人才培养模式，取得了较好的效果。

关键词：高职教育；商务英语专业；人才培养；模式

随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入WTO以后，社会上对既懂外语又懂国际商务的复合型人才的需求越来越旺盛。在市场需求的强势指引下，我国许多高校相继设置了商务英语专业，学历层次上可分为研究生、本科生、高职高专生。由于人才培养所面向的市场层次不同、培养年限不同、学生基础不同、学校办学底蕴不同，不同层次的商务英语专业在人才培养模式上应该有所不同。高职层次的院校如何办好商务英语专业，在人才培养目标定位、培养规格、培养模式等方面如何突出高职特色，是高职院校所面临的突出问题。我们认为有必要根据现阶段所面临的问题，进行调查研究，探索出以就业为导向，以能力为本位，具有高职特色的商务英语专业人才培养模式。

一、以就业为导向，合理定位专业人才培养目标高等职业教育与普通高等教育属于两种不同的教育类型，两种教育类型不同的标志之一在于培养目标的不同。高等职业教育是就业导向教育，培养目标指向“高技能人才”，因此应遵循基于职业属性的教育规律：融职业性的社会需求与教育性的个性需求于一体。只有清醒地把握自己的类型定位，使高等职业教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，高等职业教育才能够生存和发展。高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合型人才，高职商务英语专业应该最大限度地满足市场对商务英语专业人才的需求。我们将高职商务英语专业的培养方目标位为培养具有扎实的英语语言基础，掌握国际商务、国际经贸领域的基本理论和实践技能、适应性强，熟练使用计算机和各类现代化办公设备与通讯手段，具有较强的社会实践能力和就业竞争力，具有较高的个人素质和良好的沟通协作协调能力的实用型复合人才。

二、以精要、实用为核心，科学进行课程整合

“课程整合” 指的是对课程设置、各课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。从历史和发展的角度看，课程整合的本质是使分化了的教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程。

商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语（English for Specific Purposes 或English for Special Purposes，简称ESP） 中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。或者说，是一种包含了各种商务活动内容，适合商业需要的标准英文。从语言学的角度看，商务英语既然是专门用途英语的一种，它就从属于英语语言。不论商务英语如何随着国际商务的发展而变化，它都不会也不应违背英语语言的基本规律。语言学有一个语言的“共核”问题，任何语言教学都要承认这种“共核”，商务英语也不例外。商务英语专业是复合型专业，语言是载体，商务背景知识是内容，二者的有机融合构成了商务英语，因此商务背景知识是教学的重要组成部分。而商务的内容又很宽泛，正如刘法公所说的，在当今这个经济不断发展的世界里，国际商务活动日益频繁，这些商务活动包括技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、国际运输等。在众多的商务背景知识中，高职商务英语专业课程设置中横向上应该选择哪些内容，纵向上又应该涉及多深，这是我们在研究中需要解决的问题。

解决以上问题应该遵循以下原则：一是针对性原则。商务活动涉及面广，商务背景知识繁多，而高职商务英语专业学生在校时间短，课程门数有限，因此在课程设置时我们认为应该有针对性。根据地方经济建设情况和市场对人才的需求状况，重点加强一种商务活动的背景知识教学，再根据学生的个性需求，设置2～3 个职业方向。二是实用性原则。高职培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，应该坚持实际、实用的原则设计课程的教学内容，坚持理论够用实用为主，突出实践或实训教学。

根据目标岗位群，确定知识、能力和素质结构。商务英语专业的多数课程涉及商务和语言，为提高教学效率所设置的课程必须融合英语、商务知识和商务技能，以体现商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求。我们以培养目标为依据，科学地进行课程分类和整合，建设了以专业主干课为支撑的，职业技能为本位的“四大模块”课程体系。主要有基本素质模块（包括政治课、文化基础课、现代技能课和公共选修课）、职业能力模块（专业主干课6～8 门，构成课程体系的主体部分；包括商务英语、国际贸易实务、外贸函电、国际商法、涉外秘书英语、商务跨文化交际、商务英语写作、外贸会计等）、职业选择课模块（分设助理商务师和货运员两个职业方向，助理商务师方向开设国际经济贸易专业知识、国际经济贸易理论与实务；货运员方向开设国际货运实务、集装箱运输与实务、国际物流实务等）、综合素质养成模块（专项训练与综合实训）。

三、以培养技能为宗旨，建立交互式参与式教学模式坚持创新精神和培养技能贯穿于课堂教学的理念，以调动学生的积极性为核心，积极进行教学方式方法的改革，建立交互式、参与式教学方法体系。学习动机是学生本身的心理特点受到外界积极的或消极的影响之后，对学习对象形成的心理倾向，它是影响学习效果最主要的非智力因素之一，是激发学生行动的主观因素和内部动力。因此，必须将教学的聚焦由关注教师怎样教转到关注学生怎样学上来，在必要指导的前提下，尽可能创造宽松的学习环境，最大限度地调动学生的参与积极性，让学生主动和教师互动，能动地、创造性地参与各种语言、技能等训练活动，从学懂（理解） 转向学会（会用），培养学生的综合技能。交互式、参与式课堂教学总的原则是：学生参与、师生互动、学生主导、教师指导，以培养学生的综合技能为宗旨，创立学生参与、能力主导的教学模式，探索教学方式的创新。

四、以促进人的全面发展为目标，加强综合素质养成以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，通过提高学生综合素质来培养受社会欢迎的合格高技能人才，也是高职教育的重要组成部分。当今社会瞬息万变，产业不断更新，行业间不断融合、渗透，对人才的知识和技能的要求不断提高。当今的劳动者只有具备宽厚扎实的基础知识、基本技能和较高的综合素质，才能适应日益加快的产业结构调整的需要。因此高职商务英语专业人才的培养必须高度重视学生综合素质的全面、和谐和可持续发展，培养学生对未来的适应能力，使他们不仅具有良好的思想政治素质，而且具有适应未来工作和生活的健康的心理素质；不仅具有良好的道德素质和不屈不挠的意志品质，而且具有积极健康向上的心态、较强的创新精神和创业能力。

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作者简介：汤戌（1983.9- ），男，工作单位：郑州经贸职业学院，研究方向：外国语言文学