小学数学“位置与方向”教学体会

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摘要：小学数学中“位置与方向”的学习的重要性是毋庸置疑的，但我却遗憾地在很多版本的教材中看到大量如“定向越野比赛”“动物园寻宝”等脱离学生现实的情境，这些情境内容枯燥，使得教学效果不理想。本文正是出于对“位置与方向”的教学教课的认识。通过“位置与方向”实际的教学案例谈一些自己的体会，旨在促进本章节教学效率的提高！

关键词：位置与方向；学习方法；体会；教学

【中图分类号】G623.5

1. 小学数学“位置与方法”章节学习的重要性

小学数学中“位置与方向”的内容属于“空间与图形”的范畴，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物置的方法”的要求而设计组编的，共分“用四面八方确定位置”“用方向加距离确定位置”“用数对确定位置”三个知识点。该内容的首要特点即是建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。通过本章的学习，可以使学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，并且能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。能初步认识在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。而本章节学习的第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。

2. 教学的目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

a、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

b、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

c、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

（1）让学生学习有价值的数学。教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神。新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3.教学的方法

3.1、说教法和学法

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

基于学生的这些基础，教法上我采用“创设―引导―开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。

3.2说教学过程

a、温故知新激发兴趣

课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。

b、探究交流，确定位置

《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。

（1）、观察情境、发现问题

出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题――确定位置。

（2）、探究交流解决问题

此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。

4.案例分析

4.1、谈话激趣，导入新课。

（1）.师：同学们，你能向老师介绍一下我们的学校有哪些大的建筑物吗？

生：学校有操场，学校有教学楼，学校有篮球架，学校有车棚……

（2）.师：教学楼在学校的哪个方向，围墙在学校的哪个方向？

生1：教学楼在北面，车棚在西面……

师：是啊，像东面、南面、北面、西面这些词语表示的是方向。今天我们就来学习有关位置与方向的知识。（板书课题：位置与方向）

生2：云梯在操场的右边……

师：是啊，上、下、左、右、前、后这些方位词我们以前就已经认识过了，那么今天老师要和大家一起来学习一个新的知识位置与方向。（板书课题）

4.2活动体验，学习新知。

a、介绍方法：认识东、南、西、北。（教室中的四个方向）

（1）师：在日常生活中，你是怎么认方向的？

生：太阳从东面升起。

师：是的，看着太阳升起的方向就是东面，那教室中哪面是东？一起来指指。

（2）生：太阳从西面落下。

师：是的，看着太阳落下的方向就是西面，那教室中哪面是西？

（3师：认识了东面和西面，还有南面和北面。在日常生活中，你怎么辨认南北？

生：指南针。

师：根据指南针可以辨认哪个方向？（南面）指南针所指的方向是南面，知道我们的教室南面是哪里吗？

b、游戏体验。

师：同学们已经认识了东南西北，现在，我们一起来体验一下，好吗？（师看着学生）准备好了吗？

（1）体验东南西北。

A、靠最东面一排同学请起立。B、靠最西面一排同学请起立。

C、靠最南面一排同学请起立。D、靠最北面一排同学请起立。

（2）听口令，按顺时针方向。

师：下面，老师想请以为同学上来玩一玩，谁愿意来试试？其余同学请你观察仔细了。

师：请你面向东，面向南，面向西，面向北，再面向东。

师；怎么又回到原来的方向呢？

生：他转了一圈。

师：刚才他转的时候有什么特点呢？

生：按东南西北来转的。

师：是啊，他转的时候是按照东南西北转的，其实按东南西北这样转的方向，在钟面上和时针转的方向是相同的。我们可以把它叫做按顺时针方向转的。（师边说边和学生站同一方向做手势）板书：顺时针

小结

相信通过本文的阐述，已经对小学数学的“位置与方向”这一章节的教学方法有了更直观的认识！今后，作为一线教师的我们将会从教学方法、教学手段等各方面更加深入研究下去，力图使得“位置与方向”教学能够更加科学、有效。

参考文献

[1]叶凯.小学数学“位置与方向”的本土化改造实验研究[J].小学数学参考，2012.4（11）.

[2]梁梦莉；雷晓云. 小学数学练习系统的特点分析――以人教版小学数学实验教科书为例[J].教育导刊，2008.4（1）.