高职生心理问题探析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职生心理问题探析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着高职教育规模的扩张，高职生的心理问题越来越受到人们的普遍关注。为此，文章就高职生在生活、学习、交往、情感。就业等方面存在的一些比较突出的心理问题进行了探讨。
关键词：高职生；心理；问题；探讨
近年来，随着国家对职业教育发展的重视和指导，在一系列政策法规的保障下，我国高等职业教育获得巨大发展。到2005年，我国高等院校共有1792所，其中1091所为高等职业院校。当前，无论从院校数量上还是从在校生规模上看，高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，高职教育已占我国高等教育的半壁江山。因而，细致、深入地研究高职生的心理特点，有针对性地构建高职生心理健康教育模式，是事关当代高职大学生心理健康素质乃至全民素质的要务。
一、高职生生活心理问题分析
大学生活明显有别于高中生活，而且高职生正处于青春中期到成人的转变阶段，高职学习生活是他们逐渐走向自觉、自主、独立、成熟的重要转折期。这就要求高职生尽快适应新的环境，实现学习方法、生活方式的根本性转变。但是许多高职生在这种转变过程中，由于缺乏足够的思想准备、生活自理能力差、未能及时掌握新的学习方法、社会经验匮乏等原因，面对新的生活环境和学习任务而心理失衡，感到茫然、寂寞、甚至恐惧，生活环境的变化对他们产生了较强的心理压力。
其次，现在的高职学生生活都比较幸福，很少遇到严重的挫折，更缺乏独立正确地对待挫折的经验，因而一遇到挫折就束手无策，对挫折的耐受力比较差，严重的会形成心理障碍。而当今学校充满了竞争，如选班团干部、三好学生，评奖学金、助学金等。一些学生不能正确对待这种竞争，产生失落感，对获胜的同学产生嫉妒，双重心理相互交织，导致自卑和焦虑，造成心理矛盾、心理障碍，严重者造成精神失常。还有一些学生过分自傲和自卑：自傲的学生过高估计自己，以自我为中心，表现出很强的优越感，盛气凌人；自卑的学生过分轻视自己，过分看重自身短处，否定自己的长处或对长处没有足够的认识，因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和拒绝，行为中采取逃避方式。以上种种都是不健康的心理，我们都要认真对待，努力帮助学生消除这些不良的心理问题。
二、高职生学习心理问题分析
1 学习动机不强。主要表现为：无明确的学习目标、对专业不感兴趣、为学习而学习、厌学甚至逃学。其原因是学生学习态度不端正，缺乏学习的毅力，自我学业期望不足和自我效能感低。要提高学生学习动机：一是加强学习动机教育，使其正确认识学习的价值，树立合理的职业目标；二是调整心态，以积极的心态对待挫折和困难，用自身的意志战胜惰性；三是改进学习方法，提高学习效率与学业自我效能感；四是培养广博、稳固、持久的学习兴趣等。
2 焦虑。主要体现为情绪上担忧、焦虑、烦躁不安；认知上注意力不集中、记忆力下降、看书效率低、思维僵化；行为上坐立不安、手足无措；身体上表现为头痛、食欲下降、恶心、心慌、睡眠不好等。造成高职生出现焦虑的原因有：不适应高职院校的教学；学生不能正确的评价自己；学习上缺乏自信心和主动性；过分看重外在的荣誉等。要克服焦虑心理：一是要正确评价自我，确立恰当的学业期望，培养自信心；二是要正确对待考试结果，不以一次成败论英雄；三是学会放松，如听听音乐、散散步等；四是开展必要的心理辅导以缓解其心理压力。
3 厌学。主要表现为：学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习；注意力分散，上课不认真听讲；情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事；经常上课迟到，甚至逃课。厌学情绪产生的原因比较复杂：一是专业选择具有一定的盲目性，不喜欢所选专业，二是对一些课的学习产生了畏难情绪，又缺乏刻苦勤奋的精神；三是学习内容枯燥、教学方法呆板，学生感觉不到学习的乐趣。为此，应对高职生进行正确的人生价值取向教育，唤起其学习欲望；满足学生的情感需要，改变其学习行为；帮助学生确立目标，树立信心，增强其学习动机；加强学习方法指导，提高学习能力。
三、高职生交往心理问题分析
有调查显示，人际交往问题已成为引起高职生心理障碍最多、最重要的因素。存在心理交往问题的学生，时常感到孤独、无助、郁闷、灰暗、自我心理压力大、生活态度不乐观、精神世界空虚等。这些高职生因缺乏独立生活及为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，常以自我为中心、处理问题简单，并带有主观、极端、简单化的倾向，造成人际关系紧张，并由此可能形成自卑怯懦、嫉妒猜疑、自闭孤僻、偏执敌对、暴力倾向等心理问题与不良品质。
造成高职生出现交往心理问题的原因主要有以下几方面：一是今天的学生生恬的家庭环境使他们缺乏与人交往的机会，形成了较为内向的性格；二是他们来自不同的地区，在语言、风俗习惯和兴趣爱好等方面各不相同，增加了人际交往和沟通的难度；三是高职生精力充沛，朝气蓬勃，渴望获得更多尊重和独立，四是一些来自贫困家庭的学生，因为经济窘迫，易引起自卑、孤僻，不愿与人交往。由于交往与和合作是一个人生活必备的能力，因此，帮学生克服交往心理问题，提高人际沟通能力是学校必须重视的问题。
四、高职生情感心理问题分析
有调查发现，高职学生的恋爱阅历要比本科生丰富，很多学生甚至在中学阶段就有过情感恋爱方面的行为。高职学生生理发育已成熟，到了大学以后，因为学习压力相对轻松，加之不少学生远离故乡、倍感孤单，在潜意识中对异性的渴求尤为强烈，孤独寂寞的心情希望到异性那里得到慰籍。高职生产生恋爱的愿望和行为已成为正常而普遍的现象。
但由于高职生心理的不成熟及所接受的性教育贫乏，还没有形成稳固、正确的恋爱观和性道德观，在恋爱与性的问题上缺乏健康科学的认识和态度，认识问题往往简单片面。这个阶段的学生情感易冲动，自控力弱，行为盲目不计后果，容易出现性认识偏差、性焦虑、两往不适等心理障碍，甚至会引发学生心理变异或走向极端。如果在恋爱交友问题上处理不好，往往会导致情感困惑与危机，使部分学生产生情感焦虑和困惑，由此引发诸多的心理问题，如冷漠、沮丧、烦躁、逃避或攻击等行为。特别是不能正确对待失恋问题，比较容易诱发为严重的精神疾病，甚至产生悲剧性后果。
五、高职生就业心理问题分析
1 焦虑心理。高职毕业生在落实工作单位之前往往会表现出焦虑不安、烦躁的神情。造成焦虑心理的原因可能是高职毕业生自我定位不当，就业遭受挫折；也有的是不敢面对复杂的人际关系，没有勇气去面对所谓深不可测、复杂多变的社会。高职毕业生的这种过度或持久的焦虑体验，会严重影响其正常的生活和就业。
2 自负心理。自负是一种过高的自我评价而产生的消极情绪体验。有些高职生就业时不从实际出发，择业期望值过高，把待遇是否优厚、交通是否便利、住房是否宽畅等作为选择标准，而实际眼高手低、浮躁虚夸，往往很难就业。
3 自卑、羞怯心理。主要表现为对自身素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，在就业的过程中腼腆、扭捏、不好意思、表情不自然等。有自卑、羞怯心理的学生在求职择业过程中缺少必要的主动性，往往与许多机会失之交臂。
4 盲目心理。表现在求职择业过程中，对自己的前途，职业理想都很模糊，如，是升本科还是就业；是随便找个单位先就业，还是找不到合适的单位就不就业；是选择专业对口的单位，还是挑选待遇好的单位等。这类毕业生没有主见、盲目从众，最终很难顺利升学或就业。