从《好饿的毛毛虫》看绘本阅读与幼儿能力的发展
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摘 要 近年来绘本阅读成为幼儿园教育活动中的一个重要内容，《好饿的毛毛虫》是绘本中的名篇，本文分析了该绘本对幼儿前阅读能力、书写能力、识字能力、审美能力的影响。
中图分类号：G61 文献标识码：A
近年来，绘本阅读已经成为幼儿园及各类早教和机构的一种流行趋势。什么是“绘本”，该词可溯源于中国，早期日本人使用绘本一词将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）与其他图书区别开来，后来通过台湾转传入我国大陆地区。现代意义上的绘本在英文名称中与西方图画故事书（ picture story books ）。相对应，追求的图和文的相互配合与统一，图与文对应、契合、互为表里， 图文相互补充， 图断则文续，文断则图续，“图”和“文” 共同演绎一个故事，构成语言艺术和视觉艺术的合体。
《好饿的毛毛虫》是〔美〕艾瑞克・卡尔的作品，讲述了从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，他四下寻找着可以吃的东西，三十多年来，这条红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。为什么这部绘本如此畅销？究其原因，主要是幼儿在阅读中不知不觉地调动了各种感官，得到了快乐，发挥了潜能。
1促进了幼儿前阅读能力发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的前阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” “前”代表着准备，前阅读经验不仅包括对绘本用文字和图画所表述故事内容的理解，掌握绘本中图画、文字与口语的对应关系，懂得绘本内容与人物形态、背景和事件的对应关系，还包括对翻阅材料方法与规则的理解，对阅读材料的整体认识，甚至包括阅读时幼儿自身坐姿行为的认识等等，是幼儿在其独特的年龄阶段所进行的一种早期阅读。
以《好饿的毛毛虫》为例，封面是一条夸张的毛毛虫，肥硕的身子好像可以藏着很多食物；环衬是由各种鲜艳的色块组成的图案，上有不规则排列的小圆洞，貌似毛毛虫啮咬过的痕迹；扉页上有笑脸的太阳，画风古朴笨拙，下书“献给我的妹妹克里丝塔”。其色彩搭配和毛毛虫的造型符合3岁左右幼儿的审美。
2推动了幼儿前书写能力的发展
前书写是幼儿用笔或者其它书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字与周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。前书写是幼儿在开始正式书写前的一种准备。《好饿的毛毛虫》始终交织着线条夸张的梨子、李子、草莓等水果以及不可识别的点、圈、色块，结合上下图，幼儿则会讲述图画其所代表的意思并且发出开心的笑，有意识地去模仿图画中的毛毛虫的表情、行为，用自己的感知、涂画、涂写、模拟等方式对绘本进行理解和表达，前书写能力就在潜移默化的得到发展。
3激发幼儿前识字能力
前识字不是指幼儿真正意义上的识字，准确的说前识字应该是为幼儿真正的识字做好一种预先的准备。因此前识字在于提高幼儿对文字符号的敏感性，使幼儿能将文字符号与图画进行区分。绘本字少图多、文字重复的特点有利于幼儿前识字能力发展。以《好饿的毛毛虫》为例：……它要去找一些东西来吃。星期一，它吃了一个苹果。可是，肚子还是好饿。星期二，它吃了两个梨。可是，肚子还是好饿。星期三，它吃了三个李子。可是，肚子还是好饿。星期四，它吃了四个草莓。可是，肚子还是好饿。星期五，它吃了五个橘子，可是，肚子还是好饿。…… 绘本中这段文字，重复较多，且不重复的水果名称均有相对应的图片来表示，这就便于幼儿在有趣的阅读中将口语与书面语产生相对应的联系，将文字与图片对应的联系起来，使幼儿逐渐萌生出前识字的能力，激发幼儿阅读抽象符号的关注与兴趣。
4增进幼儿审美能力的发展
松居直在《幸福的种子》一书中说到：“图画书也是一样。孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏图画书的眼光，如果再加上对艺术与文学的敏锐感受，那就更理想了。”首先，关注绘本的装帧艺术，书的大小舒适度、外形的变化、满足幼儿对形式审美的喜好。《好饿的毛毛虫》其环衬为五颜六色的色块构成，上有不规则的小圆洞，构成一副绚烂的场景。如将其单独绘制成一副画，同样会给人以美的享受。其次各种不同创作技法的画，如油画、水彩画、泥塑、剪纸、水墨画、铅笔画等，同样会带给幼儿视觉的盛宴与美的熏陶，《好饿的毛毛虫》有油画的大气也有剪纸画一样的笨拙的风格，深得幼儿喜爱。最后文字排序也是极为考究，《好饿的毛毛虫》中，为了不扰乱图画的美而另辟蹊径。文字被置于夸大变形的图案中，让幼儿直接读图，接受到的是一种美的熏陶与感染。 最后是引导幼儿进行丰富的情感体验，幼儿在阅读过程中不断思考：吃这么多，肚子怎么办？产生无限遐想。
正是由于绘本具有这样创意形象内容、创意的哲理情思、创意的艺术表现，才真正具有游戏性，成为“能有效激发孩子创意阅读”的书，在此基础上探讨绘本对幼儿能力发展的影响颇有指导意义。
参考文献
[1] 王纬虹，申毅，庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究，2004（5）：40.
[2] 周兢.在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力――兼论儿童个图画故事书的教育价值[J].幼儿教育，2005（2）：14-16.