班主任德育工作现状及提升对策研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇班主任德育工作现状及提升对策研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：中专学生在入学之时受到文化课功底弱、文化素质不高等因素影响，日常行为规范以及道德品质方面都存在一定缺陷，受到传统思想影响，进入中职院校接受教育的学生在心理上存在一定落差，负面消极心态对他们成长造成地影响非常明显。因此采取行之有效的措施加以改善势在必行。

关键词：班主任；德育；现状；对策

中专学校班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情； 有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率； 有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。

一、班主任德育教育工作的现状

（一）德育工作实效性低、教学主渠道不畅

中专院校德育工作存在的较为普遍的问题是：德育目标笼统模糊，德育内容空泛、脱离实际，德育方法单一和进程断裂，思想道德教育流于形式，内容缺乏针对性，德育实效甚微。随着建设有中国特色社会主义理论的建立、改革开放的深入，现实情况和形势政策发生了改变，而思想政治理论课教学内容和教学中的参考数据更新不及时，甚至某些理论观点与现行政策导向相背离。德育过程过于简单化、形式化，过于强调灌输，忽视道德培养的自觉性，缺乏学生的主体参与，脱离现实的空洞说教难以吸引学生，学生不感兴趣，老师勉强应付，德育工作实效性低，主渠道的作用远远没有发挥出来。德育体系中，普遍存在德育管理体制不健全、规划不实、队伍不稳、落实不力、运行不畅、机制不活等问题；呆板的德育管理体制，把学生置于一张无形的网中，只注重抓行为规范和学校规范的教育，缺乏教育的力度和深度，使德育的生命力日趋萎缩。

（二）中职班主任专业化能力不足

对于中专学校来说，其中的班主任专业能力还没有达到相应要求，这就导致其他教师对中职班主任还存有很大的偏见，认为中职班主任本身就是一项兼职。这种观点看法不仅仅影响中职班主任的工作实施，对其自身工作效率提升也产生阻碍作用。加上中职班主任并没有对自身工作进行有效的定位，对学生的心理辅导和其他方面重视程度还有很大的不足。而且由于中职学生自身思想状态还存在一定问}，中职班主任在学生出现错误的时候，只是对学生进行相应的管理，并没有对学生实施有效的教育。还有一部分中职班主任对社会发展趋势的了解还有很大的不足，这种情况就会导致整个过程中忽视了对学生的实践教育，降低了中职教育效果。

（三）德育途径和手段单一

在德育工作中，往往存在着只注重课堂教学的作用，而忽视隐性课程在德育中的特殊作用的现象。所谓隐性课程，一般指以“课外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生的教育影响因素”。隐性课程发挥的作用是间接的、潜在的、隐蔽的，能起到显性课程难以发挥的作用。在实际德育工作中，往往对隐性课程的作用认识不足，重视不够。不能在各学科教育中进行道德教育，不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念，不能充分发挥校园文化建设、班集体设和社会实践活动的德育功能，从而使德育手段和途径陈旧、单一。

二、提升班主任德育工作质量的对策

（一）树立现代化的德育观念、创新德育内容

观念是行为的先导。德育改革首先更新观念，从传统德育观向现代德育观的转变，使高校的德育工作能够在新的观念指导下进行，更好地促进个人发展。在德育工作的模式和途径上要突出改革，树立“大德育观”、“全员德育观”和平等教育观。

“大德育观”即全方位的德育模式。它要求德育应由“封闭式”向“开放式”转变，打破仅限于课堂、书本、理论的界限，不断地开拓德育领域，有效利用德育资源，在加强和改善“思想政治理论课”和党团教育等显性形式的德育工作同时，注意把德育和其他形式相结合，使德育向更广阔的领域延伸。“全员德育观”要求全体教职工都要通过本职工作渗透德育内容，做到教书育人、服务育人、管理育人和环境育人。还应该将德育者与德育对象的等级性关系转换为平等的关系，将德育者从完人型的神化中放置到现实生活中，将德育对象从被改造的对象这一错误观念中解放出来，发挥其在德育过程中的各种能动性。

创新德育内容，就是要进一步加大德育理论研究的深度和广度，高度重视德育战略的研究，打破思维定势，关注学生的主体需要，构建以满足学生成才需要为核心的德育体系。以学生为主体的德育模式，就是要把握社会需要与主体发展的联结点，把社会需要与主体需要结合起来。大学生主体需要得到关注后，他们在学习实践中才会有内在的动力，高校的德育才能处于学生积极地参与的良性发展中，从而提高德育的时效性。

（二）提高中职班主任的专业化技能

为了提高中职班主任工作的专业化水平及工作的有效性，班长任必须通过多种途径提高自身的专业化技能，树立终身学习的观念，不断提升自己的专业化水平，从而能够更好地胜任班主任工作。首先，班主任要明确自身的角色定位，作为教育者和引导者，必须具备丰富的知识结构和理论基础，因此要在日常工作和生活中不断学习充实自己，丰富自己的头脑，树立服务意识，为学生树立榜样，提供专业化的教育服务。其次，班主任要积极参加学校组织的各种学生管理工作相关的教育培训、进修等，学习专业的学生教育管理方法，从而提高自己的业务技能。

（三）利用熟悉的生活实例开展德育教育工作

班主任人生阅历相对比较丰富，开展德育教育活动之时，可以结合自身或学生熟悉的实例进行德育教育，让德育工作伴随着学生成长。班主任可以根据学生接受德育教育程度，组织不同形式的实践活动，例如利用组织学生到敬老院开展帮助老人生活并给予慰问的活动，引导学生学会感恩并保持一颗爱心； 利用社会中发生的热点新闻，进行德育教育工作，以实际案例引发学生思考，帮助学生提升自己的思想境界； 鼓励学生多与高年级同学交流德育心得，促进学生思想深度培养； 利用国庆、劳动节等节假日机会进行热爱祖国、热爱劳动等主题活动。通过学生熟悉的生活案例更加容易引起学生产生共鸣，从而保证德育教育工作的顺利开展。