浅谈看图说话与学生能力的培养
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看图说话是对学生观察、思维、想象、表达能力的综合训练。是小学阶段为命题作文打基础的重要途径。因此，在教学时，要以培养学生的自主意识和创造能力为出发点，来指导学生通过观察、理解图画进行听说训练的。就如何培养学生的看图说话能力，本文就三个方面入手，来达到充分调动学生的主动性，从而加强能力的培养的目的。
看图说话 学生能力 主动性
看图说话是指导学生通过观察、理解图画进行听说训练的一种方式，是对学生观察、思维、想象、表达能力的综合训练。它不仅是低年级说话教学的重要内容。也是为中高年级命题作文打基础的重要途径，所以在教学时，我以培养学生的自主意识和创造能力为出发点，教给学生观察、想象及表达的方法，摈弃传统的那种教师说、学生仿的模式，充分调动学生的积极主动性，加强各种能力的培养。
一、从整体入手，仔细观察，捕捉画面中心，培养学生的观察能力
在看图说话教学中，首先应该看图，而怎样“看”就是看图的关键了，由于不同学生接触的知识面、认识事物、性格特点等方面都有所不同，观察事物的方法也不同，为了避免学生观察时的盲目性、随意性。我在看图说话教学时，首先教给学生观察的方法，引导学生有顺序的观察，特别是多幅图，我让学生从整体入手，思考几幅图共同表达一件什么事，这样，学生在老师的指导下，寻找画面的主要内容，捕捉画面的中心，然后再逐一观察。如《离群的小鸡》是由四幅图组成的故事。教学时，我首先引导学生观察这几幅图写了一件什么事，然后紧扣题目。经过大家讨论，学生对这几幅图也有了一个整体印象。了解这幅图主要是讲“一只小鸡离开大家，差点被花猫吃掉，幸好鸡妈妈救了它，小鸡最后改正了错误，再也不离开大家”，也为后面逐图仔细观察奠定基础，为了使学生的观察面做到广、细、深。在观察第二幅图时，我引导学生认真观察花猫的身子、眼睛、尾巴以及小黑猫当时的样子、神态。第三幅图中引导学生仔细观察老母鸡的翅膀、嘴、眼睛等表现动作、神态的地方，从而联想到会有什么样的事情发生。就这样边观察、边思考，把图上内容通过仔细观察表达出来，极大提高了学生的观察能力。
二、抓住主要内容，紧扣中心，发散学生思维，展开合理想象
从图的类型上看，有单幅、多幅之分，从图的内容上看，有绘事、绘人、绘景、绘物之别。但无论是哪种，我都让学生对图有一个整体的认识，下面我就以绘事为主的图为例，不管是单幅，还是多幅，都是结合叙事的一般程序理清图意：首先抓住图画表达的主要内容，向前推移，按照图画推想出事件的起因。然后，再向后延伸，结合图画推想出事情的结果，最后引导学生一部分一部分展开具体地叙说。例如，我在教《小鸭子得救了》这一课时，我就引导学生抓住画面上小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊提着水桶，小象伸着长鼻子站在一旁的情景为主线，向前推移，展开合理想象，推想事情的起因。“小鸭子怎样掉进坑里的？”根据学生对事物的不同认识，相应事物也就有不同的起因，然后再依据画面，向后延伸，发散学生的思维。“它们各自想什么样的办法救小鸭子呢？谁的办法最好，最快呢？”同学们积极地动脑筋，替它们想办法，又通过自己反复分析、比较得出结论，学生们的思维在撞击，智慧的火花在不停地闪耀，从相同的画面构思出不同的结局，使学生的创造性思维得到充分地发挥。
由于画面是静止的、平面的。并不能完全表达出跟事情相关的情节、人物对话等，所以这些都需要引导学生通过仔细观察图画，展开合理想象。在启发想象时，根据图中人物的动作神态及周围环境，紧扣中心，注意各幅图之间的联系，设想出与图画密切联系的内容，把情节完整化、人物语言具体化，把人物动作、神情生动化。如在讲《老师说我做得对》一课时，“图中小朋友得知自己得了100分，心情怎样”、“发现试卷有错，他心里是怎样想的”、“后来他是怎样做的”、“老师又是怎样说的”等，这一系列问题必须引导学生通过想象补充出来。最后引导学生联系到自己“如果是你，你会怎样做”，把自己置身于事中，使自己的想象更加合理，发挥了想象力。
三、在观察与理解的基础上，理清思路，准确表达，提高说话能力
在讲效率的现代信息社会中，口头语言表达能力已越来越重要，那么我们的小学生从小就应该培养说话能力，看图说话即是说话训练的一种主要方式，表达也就是看图说话的重点，只有表达出来了，才知道你是如何观察、如何理解的。在说时，教师可以先引导学生对照画面，先一幅一幅的说，然后再连起来一起说，要求学生按照顺序有条理、完整地、连贯地说。同时对于说的句子中的错误词句，应及时纠正，帮助学生正确表达。例如在教《捉蝌蚪》这一课时，我就让学生先说一说你从每一幅图上都看到了什么。一开始要求不要太难，只要学生能清晰地表达出图画上“谁在干什么”或者“什么怎么样了”就可以了。当然，我们也不能轻易地满足于此，对于学生说话的完整性、连贯性也要加以点拨。如说第一幅图时，学生会说：“小明捉到了好多蝌蚪。”所以我就进行以下引导：“这个小朋友手里拿着什么？他的表情怎么样？图上还有哪些景物？”这样，学生的语言就不再枯燥了，而且变得十分丰富了。有的学生说：“小明扛着网兜，兴冲冲地往回跑，手里的袋子里还装着好多蝌蚪。”有的学生说：“这一天，天气晴朗，小明捉到了好多小蝌蚪，开开心心地往家跑去”……瞧，这样，学生的语言不就精彩起来了吗？其中，我还让学生用不同的句子表达相同的内容，这样不仅使学生灵活的表达出图的内容，也避免了鹦鹉学舌，提高了学生说话的积极性，培养了学生的口头语言的表达能力。
看图说话的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上多下功夫。通过看图说话的教学，培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性的思维，这样才能为将来学习命题作文打下良好的基础。