浅谈小学作文教学中学生素材的积累

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作文是语文教学的一个重要组成部分，小学阶段是学生写作的启蒙阶段，直接关系到学生今后写作能力的发展。在小学阶段制约学生写作的一个最大的瓶颈就是学生的作文内容空洞、词语匮乏。学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写，无情可抒，不知从何下手，言之无物。素材是写作这座大厦的基石，只有积累大量的素材，写作时才能从大脑中提取与主题相关的资料，才能使作品内容丰富生动，感情真挚动人。那么如何积累丰富的写作素材呢？通过多年的教学实践我认为学生写作素材的积累主要包括以下几个方面。

一、用心触摸生活，感受生活的气息

生活是写作的基础、合作的源泉。这一点得到中外大家的一致认同。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”生活是写作取之不尽、用之不竭的创作之源。要帮助学生积累更多更好的写作素材就要引导学生热爱生活、认真地去观察生活，做一个生活的有心人，要让学生学会用心来触摸生活。

1.让学生认真观察身边的人与事、景与物。学生对身边的事物最为熟悉，我们要引导学生认真地观察生活、感受生活，体会生活，要认真观察人物的外貌特征、表情、动作、语言，观察动物与植物的特征等，只有深入生活，贴近学生，学生的写作才能源于生活，又高于生活，写作时才能更贴近我们的生活。

2.让学生关心国家大事，让作品反映时代脉搏。写作源于生活，同时作品也反映生活。我们所生活的世界不是一成不变的，经济、科技、政治、国防等方方面面都时刻在发生着变化，我们要将这些社会热点、国家大事在我们的作品中反映出来。如神舟七号的成功发射、奥运会的成功举办、对失学儿童的关注、环境的污染等这些社会所普遍关注的焦点问题，我们要引导学生从电视、广播、报刊、互联网等多渠道地收集信息，让学生在课上展开讨论，学生发言的积极性非常高，纷纷表达了自己的独特见解。然后我再让学生以此为话题展开写作，文章中洋溢着学生的情感，表达着学生的爱与恨、喜与怒、乐与忧。

二、让学生充分阅读，在阅读中汲取养分

阅读与写作有着极为密切的关系，对此叶圣陶先生曾这样说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”可见，阅读是写作的重要基础，只有多阅读、勤阅读，才能汲取养分，为我们的写作积累更多更好的素材。

（一）充分利用好教材

编者在编写教材时充分考虑到了小学各阶段学生的特点，贴近小学生的生活，语言优美、内容丰富、题材广泛、意境深邃，可以说篇篇是经典，句句是佳句，值得教师与学生细细品味，这也是帮助学生积累写作素材的最佳资源。在教学中我们要利用好教材，让学生认真阅读，体会作者用词的巧妙。

1.让学生有感情地去朗读，达到熟读成诵。朗读是将无声的文字用语言表述出来，可以让学生在读的过程中产生独特的情感体验与感悟。在教学中我们要为学生提供尽可能多的时间让学生大声地读出来，达到熟读成诵的目的。

2.让学生复述课文内容。学生阅读文本后，如何让学生将语言进行内化，真正形成自己的语言呢？我们可以让学生来复述课文内容，既可以调动学生阅读的积极性，促进学生主动阅读，同时又可以让学生用自己的语言加入自己的理解以自己的方式将课文内容讲出来。

3.表演课本剧。小学生有着较强的表演能力，根据学生的这一特点，我大胆地将表演课本剧引入教学。让学生根据课文内容设计剧本，再进行表演。设计剧本时，学生要以原文为基础，锻炼了学生的语言的提取与运用能力。表演时又促进学生借助动作、语言、表情等来表现人物，使学生对作者的用语有了更为深刻的理解，这样便于学生将其内化成为自己的语言材料，从而在运用时信手拈来。

（二）培养学生课外阅读兴趣

语文教学大纲明确提出：课外阅读是语文教学的重要组成部分，是课内阅读的延伸与发展。因此让学生进行广泛的课外阅读，培养学生良好的课外阅读的习惯非常重要。既可以开拓学生的视野，增长知识，提高学生的语文综合能力，丰富学生的课余生活，同时又可以使学生从中吸取营养，为学生的写作打下坚实的基础。

1.要指导学生选好课外书。课外书五花八门，但并不是所有的都适合小学生进行阅读，我们要帮助学生选择好课外书。如学习了朱自清的《匆匆》后，让学生读朱自清的其他作品《背影》等，学完《草船借箭》让学生阅读《三国演义》等。同时指导学生阅读一些童话、人文等书籍，让学生广泛涉猎，使学生的知识面更宽广。

2.深入阅读做好读书笔记。文章不是无情物。一篇好的作品不只是材料的简单堆砌，既要有形，又要有神，既要内容丰富，还要感情真挚。感情是文章的灵魂，只有融入作者情感的作品，才能与读者产生情感共鸣，才是一篇优秀的作品。因此我们要指导学生做好读书笔记。要摘文中的经典语句、典型事例、名言妙语等，更为重要的是品味文中的人文精神与情感，要体会到文字深层所包含的追求自由、热爱祖国、乐观生活、热爱生命、忧国忧民的人文情怀，要体会作者遣词造句的精妙，使学生在道德与情感方面得以提升，并且进行内化，表现在自己的作品中。实践证明：教材是学生语文知识体系构建的基础，课外阅读则是学生知识领域的扩展，二者是相辅相成的，只有将课内阅读与课外阅读有机结合，才能全面提高学生的语文素养，使学生的学更有成效。

三、开展丰富多彩的活动

小学生的世界是丰富多彩的，长期单调的学习方式会使学生产生厌烦感，使学生的学习热情大打折扣。在学生写作素材积累的过程中也是如此。除了注重让学生观察生活与加强阅读的基础外，还要开展丰富多彩的实践活动，以此来提高学生参与的激情，让学生在亲身实践中获取写作材料，并加强对这些材料的情感认识，使学生有深刻的体验，从而使学生对材料有更为深刻的理解，在运用时自然能仔细斟酌。如进行诗歌朗诵，读书交流会，进行社会调查，节假日开展的相关活动，学校组织的拔河比赛、跳绳比赛、社会调查等，要引导学生全程参与活动的全过程，让学生积极思考，认真观察，全身心地投入到活动中来，让学生有深刻的切身体验，获得真情实感，并将这些体验更好地运用到自己的写作中。

（责编 张晶晶）