浅谈新课改背景下小学班级管理工作的实施

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摘 要：班主任是班集体的组织者、引导者、教育者，是教师之间、师生之间、家校之间相互沟通的纽带，同时也是学生学习的督促者，直接影响着学生的学习动力和未来的发展状况。因此，作为班主任应结合教育教学的实际情况，努力探索、总结适合学生的班级管理方法、措施等。

关键词：小学班级管理；班主任；学生

班级是学校的基础单位，班主任作为班集体的领导者、组织者，负责班级的全面工作。随着社会的发展，当今学生接触的新事物多，思维都比较灵活，有着一定的独立性，作为班主任在班级管理过程中也应与时俱进，结合学生的个性特征和教育教学的实际情况，来强化班级管理工作。笔者作为多年的语文教师兼班主任，在此，谈一下新课改背景下小学班级管理工作的实施。

一、民主管理，给学生一个舞台

英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识的形成阶段，他们逐渐渴望有自己的空间，独立处理自己的事物等。作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。如：笔者在教学过程中，发现有的小学生喜欢上课看杂志、故事会等“闲书”，为了不打消学生的积极性，笔者就让这些学生负责建立“每周一书”的课外阅读小栏目，负责向全班同学推荐阅读书籍、介绍阅读方法、督促学生阅读等，给予学生自主管理的平台。这样一来，不但可以限制学生课上看“闲书”的现象，而且可以有效地带动全班同学开展课外阅读的积极性，起到一举两得之效。

二、运用激励策略，激发学生的班级责任感

现在班级中的小学生几乎有一半是独生子女，他们在学习过程中，缺乏一定的责任感，不能真正理解班集体的内涵。鉴于此，笔者运用激励的方法来有意识地渗透、培养学生的班级责任感，强化学生之间、师生之间的关系。前苏联学者斯拉斯杰说过：“激励就是激发学生思想、情感和动力，它似催化剂，能够使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。”如：（1）责任激励。小学生思维敏捷，对任何事情都抱着跃跃欲试的态度。笔者在教学过程中，为了提高学生的积极性，强化学生自身的责任感，采取责任激励策略，即：班干部轮流做，让每位学生都参与到班级管理中来，激发学生的主人翁意识，从而来增强他们自身的责任感。（2）荣誉激励。小学生都希望得到教师的认可，希望能够被表扬，获得同伴的尊重等，笔者在教学过程中，对于学生的进步都给予及时的表扬，甚至颁发荣誉奖品，师生共同举办“评优”活动来激发学生的自信心和进取心。如：笔者将语文教学与班级管理工作相融合，借以来提升学生的责任感以及班级团结能力。

三、构建科学的管理体系，完善班级管理工作

学生在学习过程中，面对三方面的教育对象，即：家长、班主任、任课教师。其中，家长是学生的第一任教师，是学生成长的第一个环境，他们与学生之间有着特有的亲情、血缘关系，具有长期性、感染性等；任课教师担负着学生学习知识的责任，对学生的综合技能培养有着积极的推动作用，同时也是班主任在教育教学过程中的重要合作对象。因此，班主任作为班级的全面负责人，应合理地融合家长与学生之间、家长与任课教师之间、学生与任课教师之间、自我与其他各对象之间的关系，努力构建科学的管理体系，逐渐完善班级管理工作，进而确保和谐班级的持续发展。如：笔者在班级管理中，通过开办“家长会”“家访”、开通“家长热线”等多个方式来加强与家长的沟通。对于任课教师，笔者则做任课教师和学生的传递者，即：向学生宣传任课教师的优点，同时将学生的意见反馈给任课教师，做到与任课教师的及时沟通、及时协商。每月固定时间举办“亲子活动”，要求：以家庭为单位参加活动，其评委是学生的各科任课教师，促使家长、学生、任课教师、班主任之间的相互了解和认知，促使和谐班级的形成。这样三管齐下，共同为学生创造有利的学习环境。

总之，作为班集体的全面负责人，班主任要有意识地培养学生的自主管理意识，增强学生的主人翁责任感，公平、公正地对待每位学生，鼓励学生的求异思维，超前管理方法等。实施激励策略，增强学生的自信心和进取心，搭建科学的、自主的班级管理体系，最大限度的推动班级向团结奋进、积极向上的集体发展。

参考文献：

［1］管向群.中国班主任最需要的新理念［M］.南京大学出版社，2010-08.

［2］李湘蓉，李晶.班主任工作新探：做一个快乐的班主任［M］.北京：科学出版社，龙门书局，2007-04.

［3］宋乃庆，徐仲林，靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新［M］.北京：中国人事出版社，2003-01.

（作者单位 福建省泉州开发区实验学校）